名句名篇默寫輔助記憶法淺探

周標

摘要：記憶法研究應該成為中學教學法研究一個課題。“識記”能力是高考考查的一種重要能力，這在名句名篇默寫題上表現得最為直接。本文針對這一知識點在教學實踐中暴露出的問題，總結了十二種名句名篇默寫的記憶方法，而實用性則被擺在了第一的位置。

關鍵詞：高考；名句名篇； 默寫；記憶法

“默寫常見的名句名篇”，是高考語文必考點。根據《2017年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明·語文科》，高考語文江蘇卷“名篇篇目”涉及初、高中教材中共計44篇古詩文，名句不限于教材內容。題量約8句，賦8分。這8分打基礎的識記題對每分必爭的考生來說，誰也不敢稍有閃失，更不會輕言放棄。那么，如何保證把恁多的默寫內容背熟記牢并默對？記憶方法的輔助就顯得非常必要。針對平常名句名篇背默訓練中出現的問題，本文擬對名句名篇默寫的記憶方法作了一點淺層次的探究，現總結如下：

一、拆解難字法（簡稱“拆字法”）

一些字形復雜，筆畫較多的，稍有不慎就可能筆誤的字，適用拆字法。——顧名思義，就是把一個繁難的字拆解成幾個筆畫相對簡單的字或偏旁部首。例如：

①棄孤舟之嫠婦 嫠：未、攵、廠、女。有些字或偏旁部首，讀音生僻或者未知讀音，為了方便，可采取一些變通的方法。如“攵”，屬于生僻字，音pū，但因作偏旁時稱“反文”，姑且讀作“文”。

②畏途巉巖不可攀 巉：山、ク、口、比、兔（讀作“山刀口比兔”）。

③隰則有泮 隰：阝、曰、幺、幺、灬（讀作“耳日114”）。

④肇錫余以嘉名 肇：戶、攵、聿（讀作“戶文聿”）

再如：蔌（山肴野蔌）、翱（翱翔蓬蒿之間）、漱（飛漱其間）、寐（夙興夜寐）、翳（樹林陰翳）、艫（舳艫千里）、麋（侶魚蝦而友麋鹿）、扈（扈江離與辟芷兮）、豗（飛湍瀑流爭喧豗）、褻（可遠觀而不可褻玩焉）、羹（一豆羹），等等。這些字的記憶都可采用拆字法。拆字法用得好，完全可以避免書寫時筆畫錯漏或衍出，甚至可以讓使用者從中感覺出幽默風趣的味道，進而留下深刻的印象。

二、偏旁對稱法

古詩文名句中不少短語或句子結構對稱，對應或相鄰位置的字偏旁相同，一般詞性也相同，詞義相近或相關。一旦把握住這些對稱性特點，默寫時自然就避免了失誤在不對稱上面。例如：

①憂讒畏譏 “讒”和“譏”位置對稱，偏旁相同。任何一個都不能寫成“饞”或“饑”，否則就會出現不對稱。

②妃嬪媵嬙 四個字都有相同偏旁“女”。記住這一對稱的特點，“媵”就不會誤寫為“滕”，“嬙”也不會誤寫為“墻”。類似的再如：錙銖（奈何取之盡錙銖）、蜉蝣（寄蜉蝣于天地）等。

③檣傾楫摧 “檣”和“楫”偏旁相同（對稱）；“摧”與“傾”詞性相同（對稱），都是動詞，只是偏旁不同（不對稱）：記住這些，這四個字的偏旁就不容易寫錯。需要強調的是，偏旁不同（不對稱）的情形雖然較少，但一不留神就會寫錯——寫成同一偏旁。如：蛇鱔（非蛇鱔之穴無可寄托者）、竦峙（山島竦峙）、俄頃（俄頃風定云墨色）。

三、求異法

有時不同名句中的兩個或以上單字，除具有明顯的相同點外，更有值得注意的不同點，如字音雖相同，而字形不同；字形雖相近，卻多或少了偏旁，或偏旁不同，或一兩處筆畫不同。例如：

①辯（辯乎榮辱之境）/辨（欲辨已忘言）

②覽（皇覽揆余初度兮）/攬（夕攬洲之宿莽）

③臾（不如須臾之所學也、哀吾生之須臾）/諛（官盛則近諛）/庾（多于在庾之粟粒）

④鬟（梳曉鬟也）/髫（黃發垂髫）/鬢（艱難苦恨繁霜鬢）

⑤至（無以至千里）/致（而致千里）

⑥啄（檐牙高啄、誰家新燕啄春泥）/琢（玉不琢，不成器）

⑦惟（惟草木之零落兮、惟江上之清風？？）/唯見江心秋月白

⑧徙（鵬之徙于南冥也）/徒（郯子之徒）

⑨陬（攝提貞于孟陬兮）/諏（以咨諏善道）

⑩恥（不恥相師）/齒（君子不齒）注：兩個“不chǐ”，字音相同，字形不同。

明確異同，避免混淆，是記憶的關鍵。再如：“想當年”：一個是“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發”，一個是“想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，如果“交叉”，豈不亂套？求異法的好處，就是能夠一下子記住好幾個句子，使記憶時效大大提高。請看用“求異法”來記憶重章疊唱的《詩經·蒹葭》：蒼蒼、為霜、方、長、央/凄凄、未曦、湄、 躋、坻/采采、未已、涘、 右、沚。——只要記牢由詩句末字末詞聯成的這三句“詩”，整首詩的記憶可以說不費吹灰之力。

四、求同法

不同的句子中，出現相同的漢字（讀音或相同或不同），要善于分類匯總。例如：

①闕：城闕輔三秦、不知天上宮闕、宮闕萬間都做了土、必能裨補闕漏

②尊：一尊還酹江月/舉匏尊以相屬

③鉤：鉤心斗角/然后天梯石棧相鉤連

④辯：此小大之辯也/而御六氣之辯/辯乎榮辱之境/萬鐘則不辯禮義而受之

⑤裳：初為《霓裳》后《綠腰》/整頓衣裳起斂容/漸車帷裳/猿鳴三聲淚沾裳

⑥滄：滄海月明珠有淚/渺滄海之一粟

用求同法的好處，與求異法一樣，也可以一下子記住幾個名句。求異法、求同法，都要關注具體漢字的細節，可參看下文“漢字細節法”。

五、正音法

咬準字音，也是記憶的一種方法。“正音法”要求不受方言音和習慣性誤讀等的影響。例如：

①撫fǔ：以手撫膺坐長嘆（易混為“扶fú”）

②毋wú：毋臨渴而掘井（易混為“勿wù”）

③淘táo：浪淘盡、千古風流人物（易混為“濤tāo”）

④愆qiān：匪我愆期（易混為“衍yǎn”）endprint

⑤綺qǐ：轉朱閣，低綺戶（易混為“倚yǐ”）

⑥誨huì：誨人不倦（易混為“悔huǐ”）

⑦潛qián：舞幽壑之潛蛟（易混為“淺qiǎn”）

⑧偕xié：則有心曠神怡，寵辱偕忘（易混為“皆jiē”）

⑨一般：別是一般滋味在心頭（易混為“一番fān”）

⑩蠟炬：蠟炬成灰淚始干（易混為“蠟燭zhú”）

正確書寫漢字并讀準字音，就不易混寫成讀音相近的別字。

六、錯音法

錯音法，是非常規記憶方法，故意讀錯音，多用于對一些通假字的記憶。通假字怎么讀？古漢語語境下應該異讀，即讀本字讀音。但為了記憶，不妨“明知故犯”，讀通假字的讀音，默寫時就不容易寫錯字形。因為許多通假字是多音字，所以讀多音字的另一個讀音（又音）似乎并不算太離譜，而且有些通假字在現代漢中已經這樣“將錯就錯”。如“受益匪淺”的“匪”，不念“非”而念“fěi”。用“讀錯音”來糾正“寫錯字”，這是一種以毒攻毒方法。然而需要指出的是，錯音法只是為了達成記憶的權宜之計，使用時一定要慎之又慎，切不可濫用，以免弄巧成拙、中“毒”而亡。例如：

①匪fěi：所守或匪親（匪，通“非”）

②有yǒu：雖有槁暴、爾來二十有一年矣（有，通“又”）

②嗣sì：子寧不嗣音（嗣，通“遺”）

③識shí：默而識之（識，通“志”）

④燕yàn：塞上燕脂凝夜紫（燕，通“胭”）

⑤知zhī：則知明而行無過矣（知，通“智”）

以上例子中標注的音，都是“錯音”，即通假字的讀音。少數多音字，也可臨時借鑒“錯音法”來增強記憶。例如：

①坻dǐ：宛在水中坻（坻：水中的小洲。句中正確讀音chí）

②予yǔ：予獨愛蓮之出淤泥而不染（予：我。句中正確讀音yú）

讀“錯音”，還包括故意使用方言音，偶爾也能有出奇的效果，例略。

七、明確通假法

古詩文名句中存在通假現象的，一定要小心，對通假字必須做到心中有數，否則，默寫時可能會將通假字寫成本字而致錯。例如：

①百廢具興（具，通“俱”）

②何時眼前突兀見此屋（見，通“現”）

③亭亭凈植（植，“植”通“直”）

④扈江離與辟芷兮（辟，通“僻”）

⑤于嗟鳩兮（于，通“吁”）

⑥便要還家（要，通“邀”）

⑦玉盤珍羞直萬錢（羞，通“饈”；直，通“值”）

⑧浩浩乎如馮虛御風（馮，通“憑”）

八、前后呼應法

如果兩個或以上句子句式相同，內容上前后呼應，那么此時適用“前后呼應記憶法”。用此法防止混淆語境進而導致默寫時交叉錯亂情況的發生，要點是看清語境，或明確語源（出處）。此法與上述“求異法”結合使用，效果更佳。例如：

①生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。/死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？/使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？

③且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。/風之積也不厚，則其負大翼也無力。

④釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。

⑤登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。/登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

⑥愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。/愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。

⑦親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

⑧巫醫樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族？？/巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及？？

⑨疾風知勁草，嚴霜識貞木。（《宋書·顧覬之傳》）/疾風知勁草，板蕩識誠臣。（李世民《贈蕭瑀》）

理清幾個句子的脈絡順序，注意前后呼應的邏輯規律，記憶就才不會出差錯。這種前后呼應，大到句子，小到字詞。例如：

①凡事豫則立，不豫則廢。（兩個“豫”呼應，不能弄成一個通假字一個不是）

②倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。（兩個“而”呼應，要么同時出現，要么都不出現）

③良藥苦口而利于病，忠言逆耳而利于行。（兩個“則”呼應，同上）

有人說，最好的記憶方法是重復。當然，重復多了就熟能生巧，要不清代孫洙怎么會說那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”呢？可是，重復又絕非死記硬背。怎樣重復才能事半功倍，贏得最佳的記憶效果？竊以為，提高古詩文默寫的精準度，需要比較不同的記憶對象，加深理性認知，把握古詩文記憶的內在規律，并最好能夠輔之以切實可行的記憶方法。

參考文獻

[1] 普通高中語文課程標準（實驗）[J].中華人民共和國教育部.

[2] 2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）[J].中華人民共和國教育部考試中心.

[3] 2017年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明[J].江蘇教育考試院.endprint