初中語(yǔ)文教學(xué)中,情感教育的研究

董芳

摘要：情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中極為重要與關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，必須引起我們的高度重視與關(guān)注。語(yǔ)文教師要充分重視和培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、完善的情感因素，促使其對(duì)學(xué)生身心全面健康發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，并積極采取多種教學(xué)手段與方法，認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；運(yùn)用研究

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情感教育，是和認(rèn)知教育相對(duì)的概念，也是教育過(guò)程當(dāng)中不可或缺的組成部分。情感教育，指的是在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)建和諧融洽、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)當(dāng)中的情感與認(rèn)知關(guān)系妥善地處理好，將情感因素的積極作用充分地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)有效地情感交流加強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的素質(zhì)以及豐富的情感，激起學(xué)生的求知欲與探索精神，使學(xué)生可以逐步形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，就情感教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的各種優(yōu)勢(shì)，值得在教育體系中廣泛的應(yīng)用[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)處于青春期的初中生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，提高自身的審美情趣，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，用積極的心態(tài)去面對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活，而語(yǔ)文教學(xué)的人文性也充分地體現(xiàn)了出來(lái)。

1、有效激發(fā)學(xué)生興趣。有效激發(fā)學(xué)生興趣，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的關(guān)鍵所在。因此，我們要讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到初中語(yǔ)文教材中的情感因素，使他們善于學(xué)習(xí)教材、欣賞教材、運(yùn)用教材和研究教材。只有通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)、欣賞、運(yùn)用與研究，才能讓學(xué)生在清醒的認(rèn)識(shí)比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是不斷創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)忠實(shí)的引路人和指導(dǎo)者，真正讓學(xué)生善于和敢于結(jié)合自己的親身感受，去體驗(yàn)和理解初中語(yǔ)文教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，逐漸對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從而激發(fā)起自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地豐富自己的知識(shí)、情感與經(jīng)歷，進(jìn)而提高自己的能力與水平[2]。

2、找出文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)。一般在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有當(dāng)課文中所表達(dá)的情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要努力的去尋找學(xué)生情感的契合點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)《童趣》這一課時(shí)，文中在描述作者兒童時(shí)就用了“神游其中，怡然自得”的語(yǔ)句，這些詞就可以透漏出稚氣的童趣色彩。由于課文中孩子和學(xué)生年齡差不多，所以就會(huì)在情感上引起共鳴，而老師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候就要讓學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并且積極地和學(xué)生們討論各自的兒童生活，然后慢慢回想起和文中類似的生活經(jīng)歷，這樣的教學(xué)方法一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而為課文的進(jìn)一步講解做好鋪墊作用。

3、營(yíng)造出良好的情感氛圍。想要在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出良好的情感氛圍，這就需要在課堂上運(yùn)用到設(shè)置懸念的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時(shí)，老師可以進(jìn)行層層設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，比如在講完“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”之后，老師可以設(shè)下這樣的懸念，“迷路了，會(huì)怎么樣呢？”然后再讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去了解文章大意，并進(jìn)行分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結(jié)果后，來(lái)是有可以設(shè)置下一個(gè)懸疑，就如“桃林是怎樣的？它的前面又是什么呢？”然后學(xué)生又會(huì)帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解、討論等，直到對(duì)文章有一個(gè)很深刻的了解。其實(shí)像這樣的設(shè)置懸念的方法不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文的閱讀興趣，同時(shí)還能將課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，從而達(dá)到學(xué)生情感心理上的滿足和愉悅[3]。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生情感。合理引導(dǎo)學(xué)生情感，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有情感就沒(méi)有教育，但在情感教育中更為重要的則是方法與分寸。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該著力提高自身的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感因素和基礎(chǔ)，盡量把情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容抓實(shí)抓好。我們更要善于和敢于從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我們堅(jiān)信，通過(guò)教師滿腔的熱情，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也將直接對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5、利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景。在初中語(yǔ)文課文中一般都是用文字來(lái)傳達(dá)情感的，并且這些情感也大部分是依靠著特定的情境而產(chǎn)生的。所以，老師在課堂上就要根據(jù)文章的需要向?qū)W生們展現(xiàn)一些相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們慢慢進(jìn)入到作者的情感世界里。就如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，老師就可以利用多媒體將春天的景象用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們更為生動(dòng)的感受到春天的美，然后把提起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)積極的去觀賞多媒體上出現(xiàn)的圖畫，同時(shí)品味著文章中的優(yōu)美句子，感受著字里行間流露出來(lái)的愉悅情感[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育是日常教育過(guò)程中不可分割的一部分，是未來(lái)新課程發(fā)展的基礎(chǔ)，必須要把情感教育放在首要地位，使得教師在日常教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生情感作為培的重點(diǎn)，使學(xué)生的情感得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚玉鳳.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2014，17：100.

[2] 徐勤科.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2014，23：98.

[3] 海波.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[4] 許茂蓮.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2014，S3：547.endprint