中學生心理教育主題班會模式探究與實踐

梁苑萍

摘 要：班主任應該根據學生的實際情況，積極探索如何通過創新心理教育主題班會活動解決學生的心理問題。文章針對傳統主題班會流于形式、對學生心理健康教育實效不大的問題，提出創新心理教育主題班會活動的措施。

關鍵詞：主題班會；心理教育；創新；解決；心理問題

中圖分類號：G631；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0009-01

初中階段學生容易或多或少地出現心理困惑，當學生的心理困惑或心理問題沒能得到及時解決時，學生的學習成績和行為表現就會受到影響。這時，就需要班主任給予重視，通過主題班會對學生進行疏導。然而，現在很多學校的主題班會流于形式，班主任占據主導地位，學生處于聽眾地位，教師講得空泛，學生聽得厭煩。說教式主題班會不僅起不到解決學生心理問題的作用，反而會對師生關系產生消極影響。對此，班主任應該積極創新主題班會模式，提升班會實效性，切實解決學生的心理問題。

一、當前主題班會心理教育的不足

（1）心理教育內容空泛與形式單一，對學生吸引力不夠。部分教師對主題班會沒有深刻認識，認識不到班會解決學生心理問題的重要性。由于班會主題隨意、內容空泛、形式單調，缺乏計劃性、連貫性、系統性，造成學生對班會喪失興趣，教育效果不明顯。

（2）主題班會缺乏計劃性和科學性，未能對學生的心理問題起到解惑作用。班會缺乏宏觀上的把握，心理教育的系統性和全面性不足。一些班主任開學時制訂的心理教育計劃，僅僅是用于應付上級檢查。計劃性是主題班會心理教育的首要原則。首先，班主任要通盤考慮初中階段的全部班會課，確定每一學年每一學期班會課的重點心理教育方向。其次，要制訂每學期心理教育班會的計劃。第三，每次班會都要有具體的計劃，如心理教育活動的主題、內容、形式及目標等。

（3）主題班會針對性不足，未能有效解決學生的心理問題。許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但教育實效平平，學生的心理問題只是一時紓解。其中的重要原因在于班會選題大、空、舊，心理教育過程過于簡單，泛泛而談，眉毛胡子一把抓。

（4）主題班會的準備不充分，未能引起學生共鳴。成功的心理教育主題班會，離不開班主任的充分準備。但實際上，很多班主任召開班會計劃不周、準備不足、倉促上馬、草草了事。

二、創新心理教育主題班會模式的途徑

為解決上述問題，班主任應創新心理教育主題班會模式，以學生為出發點，以解決學生的心理問題為目標。班會選題要抓住時機，使內容切合學生實際。比如，考試前宜選擇關于克服考場恐懼的主題，考試后宜選擇關于挫折教育的主題。為了學生樂于參與，為了促進學生實際存在的心理問題的解決，引發學生共鳴，教師應該對心理教育主題班會模式進行創新，如辯論賽式主題班會和活動體驗式主題班會等。辯論賽式主題班會是讓學生針對班級存在的比較普遍的心理現象或問題進行辯論，讓學生提高自我疏解心理壓力和解決心理問題的能力。比如，手機給很多學生帶來的影響越來越大，他們越來越離不開手機，甚至有學生因過度玩手機而出現了心理問題。針對這一現象，班級開展“青少年使用手機的利與弊”的主題班會，讓學生進行辯論。此辯題涉及心理教育且緊貼學生的生活，兼具生活情趣與時代氣息，辯手們在辯論過程中有話可說。這一方面給予了學生思考的空間，另一方面能引導學生對手機的使用進行正確認知。整個辯論過程熱烈而精彩，給學生留下了意猶未盡的思考。精當的辯題設置，是班會成功舉辦的良好基礎。可見，辯題內容應與學生的生活具有較強的聯系性，既能擴展學生的知識面，又能引發學生的進一步思考。另外，辯論還使學生們在參賽過程中結成了密不可分的合作群體，體現了合作精神。總之，這次辯論賽不僅使學生認識了使用手機的利弊，還培養了團結、競爭、進取的精神，鍛煉了口才和應變能力。活動體驗式主題班會就是用團體心理輔導的方式組織班會，簡單地說就是以“游戲”“活動”為中介將學生的內心世界投射出來，并給予心理輔導的一種組織模式。美國教育家蘇娜丹戴克說，告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。活動體驗式心理教育主題班會少了教師枯燥的說教，不再是一言堂，而是激發學生自我省悟、自我心理教育和疏解心理矛盾；不再是一人或幾人在臺上表演，絕大多數人充當觀眾，而是每個學生都是主人，每個學生都是參與者。比如，“青春有底線”心理教育主題班會通過營造寬松、啟發式的戶外活動環境，通過有趣的肢體觸碰游戲，讓學生針對青春期異性交往的心理現象進行討論、思考，碰撞出思想火花，讓學生通過參與活動和思考發現異性交往應該是有底線的。這樣的主題班會，為學生異性交往行為提供了多個角度的認識及處理方法，為學生體察他人觀念及情感反應提供了機會，使學生能站在他人的心理角度來思考問題。

三、結束語

總之，班主任應積極開展創新性的心理教育主題班會，使班會具有強烈的針對性、實效性、科學性和高度的心理教育意義，對全班學生都具有吸引力和共鳴性，能引導全部學生參與到解決心理問題的過程中來。只有這樣，才能使學生更好地適應社會的發展，成長為心理健康、人格完善、具有一定科學知識的真正意義上的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]胡英江，謝麗津.創新主題班會案例精選[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[2]李季.小活動、大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施[M].廣州：暨南大學出版社，2012.endprint