推行“合作式互評作文”，提高作文批改有效性

吳學軍

摘要：作文批改歷來是作文教學中最費時低效的環節。本文主要論述的是自己在作文教學中，尤其作文批改過程中的一些思考和做法，即高段學生合作式互評作文的一些探索和實踐。合作式互評作文使作文批改變得高效多能，它激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作能力，搭建了學生的展示舞臺，提供了學生的互學機會。具體的實施策略是先指導學生正確運用修改符號，然后教會學生批閱作文的基本方法，最后要激發他們批改的熱情，培養學生合作探究的精神，共同提高寫作水平。

關鍵詞：互評作文；高段學生；作文批改；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0038-02

最令語文教師頭疼的莫過于作文批改講評，傳統“精批細改”的作文批改模式使教師陷入作文批改的“苦海”，費時費神，身心疲憊；而最讓老師吐血的是學生對老師嘔心瀝血的評語視而不見，老師費時費力批改出來的作文對學生的指導意義微乎其微。這樣的作文批改低效無功，在很大程度上影響了學生作文訓練的數量和質量，學生作文水平的提高非常緩慢。

針對這種情況，我們不得不痛定思痛：傳統的作文批改方法是否應動點手術了，如何使作文批改高效又能使學生愛看評語呢？在我校大力推行“學習單導學”及學習合作小組的背景下，筆者認真思考，大膽實踐，在所教的班里成立了語文合作學習小組，采用“合作式互評作文”把評改作文的自主權交還給學生。……