淺析用素質教育的要求如何優化小學高年級語文教學

戴清華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0043-01

在語文教學實踐中，深入學習素質教育理論，不斷探索素質教育與小學高年級語文教學的關系，并用素質教育的要求來優化自己的課堂教學。因此在教育教學方面，我也取得了一定的成績。下面僅從教學方法的選擇、語文基礎知識的落實、能力的培養等三個方面談談我用素質教育的要求來優化小學語文教學的幾點做法。

1.選擇可行教法，科學進行語文素質教育

學生語文素質的提高，與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中，我非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。

首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：我在講夏衍的《野草》時主要是采用"朗讀體會法"。如：在講"它（小草）的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。" 時，為了讓學生體會"鉆、挺"字用得好。我先讓學生省略"鉆、挺"朗讀"它的根往土壤里長，它的芽往地面上長"，后全讀"它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺"，比較二者的效果。學生認為有這個"鉆、挺"字好，我又在此基礎上進一步引導學生朗讀思考："鉆、挺"用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《可愛的中國》時，我采用了"討論歸納法"。

2.落實語文知識，為提高語文素質打好基礎

我們知道，素質教育的核心是培養學生的創新能力。……