淺析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

王海兵

摘要：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。"識(shí)字"是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，從而逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0064-01

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子們最好的老師，孩子們有了興趣，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也就能夠越發(fā)主動(dòng)和愉快的學(xué)習(xí)，并在識(shí)字課堂中發(fā)揮出主體性的作用。例如很多同學(xué)都喜歡猜謎游戲，那么如果能夠讓孩子們將識(shí)字內(nèi)容編寫成謎語然后再通過猜謎的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，就能夠極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在分析謎語的過程當(dāng)中能夠有效的培養(yǎng)起思維邏輯能力。不僅如此，謎語識(shí)字最大的特征就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍思維。比如學(xué)習(xí)'坐'字時(shí)，老師就可以邊寫邊引導(dǎo)孩子們："土上有兩個(gè)人是什么字"。學(xué)生搖頭，再問："你們現(xiàn)在是站著還是"。"坐"學(xué)生們齊答，"這就是我們今天所學(xué)的字"。然后再在老師的引導(dǎo)下將上面的謎面讀兩篇，也就會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象。

除此之外，教師還可以組織學(xué)生課后選擇仔細(xì)喜歡的詞語來進(jìn)行口頭表達(dá)，即將這些詞語巧妙 的組合在一個(gè)有趣的句子當(dāng)中，然后在將這些句子收集起來進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲與表達(dá)欲，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

2.改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。教師要千方白計(jì)地將識(shí)字與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中積極地識(shí)記，興致勃勃地吸收，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短、無意注意占優(yōu)勢(shì)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。在識(shí)字教學(xué)中可做如下一些游戲：開火車（這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出"嗚——喀嚓、喀嚓"的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開）、猜字謎（根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如："一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。"是什么字？"謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了、背順口溜（遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如："橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。"這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了）。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲：送信（請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌："叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。"送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形）、找朋友（要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。組合生字：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等）

3.鞏固記憶，使學(xué)生牢牢識(shí)字

在認(rèn)識(shí)生字后，教師還要防止回生。因?yàn)槿说挠洃浭菚?huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會(huì)遺忘。因此教師不能忽略鞏固教學(xué)，要讓學(xué)生鞏固記憶，牢記新字。首先及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘。什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)昵？從時(shí)間上說，根據(jù)"先快后慢"的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。其次反復(fù)重現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識(shí)字。最后變式訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果。通過變換形式進(jìn)行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識(shí)字的效果。

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，它不僅僅是閱讀、學(xué)習(xí)、生活等方面的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教育體系中也應(yīng)該得到廣大師生的重視，積極做好小學(xué)生識(shí)字教學(xué)工作。讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)識(shí)新字，以便更早地進(jìn)入閱讀與寫作階段，這無論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)法的改革創(chuàng)新，教師作為重要的教育主體應(yīng)該試圖通過各種方法、渠道和途徑來提升教學(xué)效果，并讓學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返臉穼W(xué)。endprint