淺析怎樣提高學生的習作能力

白瑪德吉

摘要：語文新課程實施以來，經過我們艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發展比較滯后。有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。

關鍵詞：寫作；語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0087-01

語文新課程實施以來，經過我們艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發展比較滯后。有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。我在作文教學談談自己的一些看法：

1.教師要注重提高學生寫作興趣

在我們過去的教學方式下，學生很難享受到表達的樂趣。學生的需求和我們教學的目標相割裂，相對立。我們言傳身教，并且反復灌輸給他們的是學習，是任務，寫作是任務，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發展正處在比較強烈的叛逆期，采用強制的手段不僅沒有益處，往往還適得其反，讓學生對教師和學習產生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學生的天性，根據學生學習的實際需求，激發學生的學習和寫作興趣，是我們教學的當務之急。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能更好地參與到寫作教學的過程中，也才能在教學過程中得到鍛煉、得到成長，不斷開闊視野、提高技能、增長才干、提高自身的綜合素質，促進自身的全面發展。這樣的教學，才是有效果的，才是符合素質教育和新課改教學理念的。

2.教師要注重夯實學生寫作基礎

在初中語文閱讀教學過程中，要注重基礎，注重基礎與能力的銜接。同時，我們不僅要重視寫作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養學生的態度和價值觀。記敘文、說明文、議論文、散文等常見文體，其基本的概念、特點、要素、寫法等要向學生加以說明，讓學生能夠加以正確區分，并根據自己的需要進行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點、論據、論證。散文則是不講究韻律的散體文章。

一種文學體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究"形散而神不散"。同時，都要通過具體的優秀的文章讓學生深入認識，還要留出時間，讓學生通過練習，加以鞏固。讓學生了解更多關于文章的知識，如記敘文以記敘為主，但往往也兼有描寫、抒情和議論；說明文為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法，常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說明順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點，可以采取哪些形式的論據和寫法。文章的開始怎么寫更有吸引力，文章怎么進行轉折，都要通過練習讓學生掌握。

3. 教師要注重培養學生自改作文的習慣

長期以來作文的評改存在"耗時大，功效低"的問題，筆者認為教師應該重視指導學生修改自己的作文，在評價、反思、批判，修訂自己作文的過程中提高作文能力。要求學生至少讀兩遍自己的文章、按照優秀作文的各部分標準逐字細讀，逐句、逐段細研，揣摩過濾，達到自我矯正的目的。

學生自主作文后，教師就要培養他們進行親密合作。在合作過程中讓學生互通有無，集思廣益，取長補短，廣泛地積累作文素材，同時合作帶來資源共享，帶來智慧共享，更有利于開闊學生視野，拓展學生思維。另外，在合作學習中，由于學生的積極參與，高密度的交互作用和主動的自我表現，使合作過程遠遠不只是一個認識過程，還有利于交際、審美、鑒賞等方面能力的提高，其意義和價值非同小可。合作積累資料比較容易，合作修改作文可得有講究了。具體做法是教師針對學生在字、詞、句等方面存在的一些問題，提出要求。寫作者先自己從字、詞、句、標點符號等方面自己反復修改，自我認識良好后，讓學生交換修改，同時也要求合作伙伴不但要從字、詞、句等方面進行修改外，還要從一些語句是否通順，事例敘述是否詳略得當，中心是否突出，是否運用多種表達方式和修辭手法，題目是否新穎等方面進行修改。修改完后，合作伙伴要寫評語，指出其文章的優點和缺點，寫出建議，簽上自己的姓名。在修改過程中，一定要讓學生先分別陳述自己的構思過程和著力點，從而讓學生與學生互動交流。讓同伴的思想與思想進行碰撞，思想和思想進行互補，思想與思想達到融會貫通。同時，讓學生都能感悟到修改作文是寫作中非常重要的環節，從而引發寫好作文的意愿，進而重寫初稿；讓他們意識到合作過程是一種重新認識，重新發現，甚至是個別同學重新創造的過程。這樣，在多個同學、多次合作過程中，字、句、修辭手法、表達方式、段落層次安排、擬題、立意等諸多方面的水平逐步提高，另外也激發了學生的合作興趣，真正地激發了寫作的精神和競爭意識，更有利于教師因材施教，彌補了一名教師難以面對眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都有進步機會的目標。