蝶變新生

李學蘭

摘 要：教育家贊可夫說：“書本知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知。”全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經驗紛紛亮相，成為新課程教學的亮麗風景。山東省濟南市歷城區緊跟時代潮流，堅持以“讓成績成為教學過程改造的自然結果”為理念，依據現代教學論的基本原理和方法，循序漸進地整體改造教學過程。如今，教學過程實現了6大領域的20個轉變，其中，課堂教學形態由教師講知識點、學生做練習向教師指導的探究活動進行了轉變。下面文章作者結合自己的教學實踐淺談這一“蝶變”過程。

關鍵詞：新課標；課堂教學；課程改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

為落實課程理念和課程標準，《歷城區初中思想品德教學工作評價方案》（2014年7月）中對課堂教學活動的提出部分要求是體現活動的“四要素”特征，即活動目的明確、程序合理、策略恰當，讓不同層次的學生參與課堂教學活動，注重學生參與活動的全面性、交互性、靈活性和參與度。

在課改前，由于受應試教育的影響，我們往往采用這種灌輸式的課堂教學方式，雖然在短期內或許能夠提高思想品德（以下簡稱“思品”）課的合格率，但是隨著素質教育的全面推行，必然會導致學生厭學，更會忽視學生道德品質的培養和情感教育，其結果是學生越來越多地表現為德行分離。這不得不說是教育的悲哀。

課改后，在思品課堂中，我注重引導學生參與探究活動，把學生引入一個水草豐美的大草原，他們的參與熱情一下就被調動起來，不由自主地去探索其中的奧妙，教學活動生機盎然。老師們避免了冗長的講解，不找結論，而是讓學生在探究活動的過程中自然得出結論，讓學生體會到了什么叫“學著樂，樂著學”。

最后，依據教材重點，課堂上我設計了一個“即興表演情景劇”的活動。

表演內容：《最好的禮物》。結合注意文明禮貌與不注意文明禮貌的現象，自編自演小品，可分為家庭篇、公共場所篇、學校篇等不同場景。

表演規則：

（1）每組至少選出2名表演者。

（2）小組內其他同學幫助表演者設計臺詞或表演技巧，供表演者參考。

（3）表演者上臺先介紹自己扮演的角色。表演要體現主題、不笑場。

準備時間：4分鐘。

接著所有學生開始在組內按照表演規則進行自編自導，巡視每個小組，并進行指點。等所有組都準備好了，請兩組準備較好的學生上臺展示。

表演結束之后，我及時拋出問題：組內提出合適的問題供大家思考。

組內所有學生又開動了腦筋，針對所展示情景劇，提出了各種各樣的問題。他們幾經思維火花的碰撞，提出了有探究價值的問題。通過整理，歸納出了3個問題：

（1）你贊同哪一種做法？為什么？

（2）假如你受到如此待遇，會有什么感受？

（3）從中可以看出應怎樣文明交往？

由學生隨時將整理出的問題呈現在課件上。學生在組內開始討論問題，充分交流后在班上爭相交流自己組的看法。再一次產生思維的碰撞，而我只在旁邊點撥、升華。

通過角色體驗—提出問題—解決問題—生成升華，學生認識到對待弱勢群體要從自己做起，學會尊重，學會關心，學會寬容，學會理解，學會幫助。在這樣的探究活動中，突出了學生的認知、體驗、道德踐行作用，著力解決學生在實際生活、學習、交往中存在的困惑和問題，激發思考和行動力，實現了知識的“軟著陸”，水到渠成地突破了本節課的教學重點，從而高效地達成了本節課的大部分三維目標。

很顯然，針對同一知識點，課改后的處理方式可將三維目標有機地結合在一起，這樣的探究活動，符合區評價方案的要求，使教學過程有起有伏，形成節奏，呈現很強的動態性。充分體現了新課程“育人為本、德育為先”的思想，落實了德育以生活為基礎，思想品德課“回歸生活、回歸社會、順應時代”的基本理念。因此，課堂因活動而精彩，因精彩而彰顯學生個性，綻放生命的光彩。

總之，新課標引領下的以探究活動為載體的思品課堂是動態的藝術品。它給學生一個足夠的空間，讓他們敢想，敢說，敢演，敢爭；它是充滿快樂的七彩舞臺……讓我們乘著課改的翅膀，與課堂教學形態的轉變一起同行，實現“蝶變”新生！

參考文獻：

[1]張 徹.情感與語言教學[J].內蒙古科技與經濟，2002（8）：129.

[2]劉 偉.淺談情感教學理論的幾個問題[J].教育探索，2000（3）：53.

[3]孟慶男.新課程營造新型的課堂教學形態[J].學科教育，2004（10）.