“節奏”在班級管理中的應用

摘 要：在新的教育環境下，學生也在不停的變化，作為班主任必然也要及時調整自己的工作方式、方法跟上學生的節奏。班主任要在班級管理中根據班級的不同情況及時、準確地調整自己的工作節奏，也是現代教育對班主任的要求。

關鍵詞：班級管理；“節奏”；應用

節奏現象在生活中幾乎無處不在，它是自然現象與生活現象所固有的一種品質。例如：在大自然中，白天與夜晚、一年四季的交替，海水的漲潮與落潮，人的身體的呼吸，這些現象的過程都具有嚴格的次序。這些現象都是我們在生活中能夠感悟到的節奏。懂得音樂的人常常不無根據地把音樂作品的節奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節奏是音樂的生命。同樣的道理如果在班級工作中具有節奏感，就能更好地調整好學生的狀態，讓學生充分發揮自己的潛能。下現我就結合自己的班主任經驗，談談自己帶班“快”——“慢”的節奏體會。

一、開學初工作要快節奏

好的開始是成功的一半。新學期開始了，班主任又要面對千頭萬緒的人和事，例如：盡快讓學生熟悉初中的新生活、快速了解班級學生的性格特點，制定班級發展計劃、初步確定班干部、班內衛生值日的安排、座位的安排、班規的制定等工作。為了確保新學期工作順利進行，學校會事先安排各項工作，例如：開學初的軍訓、學生花名冊，成績登記表等工作。作為班主任不光要心中有數，分清主次，不要自亂陣腳，打亂自己的節奏。能讓學生完成的工作堅決交給學生完成，這也是考查學生的一個機會。而且也需要我們做事一定要有快節奏，這樣才能高質量地完成上述工作，使班級能夠初步正常地運轉起來，為我們日后帶班打下良好的基礎。在這其中有一個比較關鍵的環節就是快速選拔臨時班干，班級中的學生干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，一個班能否形成一個團結和諧、有集體榮譽感、有明確奮斗方向的集體，班干部是關鍵，由班干部形成的集體核心是班集體是否形成的標志。

因此，班主任應重視班干部的選拔和培養，讓他們在班集體的形成和發展中充分發揮作用。那么，如何快速選拔出班干部呢？通過多年的班主任工作經驗，我還是認為班干部的選拔方式一般為民主+教師推選產生比較好。首先，設計調查表讓學生填寫，從而教師可以快速地掌握學生情況的第一手資料。 其次，讓學生推薦或自薦候選人；然后，在黑板上公布候選人的名單讓學生進行演講競選，最后由同學們以無記名的方式投票選舉。有了這些臨時班干，就可以保證這個班級的基本運轉，也減輕了教師的負擔，后期經過培訓，再來調整班干隊伍。

二、班級調整的慢節奏

經過開學初的一些工作，班級已經初步運轉起來，但要使班級運轉的更好還需要我們用耐心做進一步的工作。在這段時間我主要進行了以下幾方面的工作：

（一）建立健全班級管理模式

小學階段，由于學生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事做主的“保姆式管理”。老師在學生中有崇高的威信和絕對的權威，學生對老師的評價，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標準。但隨著學生年齡的增長，到了中學階段，由于學生的生理、心理的發育日趨成熟，學生的思維批判性、獨立性得到了更高的發展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強烈的自主要求。因此，在初中階段的班級管理必須有適合初中學生特點的管理模式。而要實施民主管理，首先就必須建立健全起完善的管理制度和管理體系，使制度成為每個人的共識和自覺的行動，使管理不僅到位更要到心。實踐證明：合理的管理制度和科學的管理體系，可以讓每一個學生成為管理者和教育者，成為制度的監督者和實施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負擔，而且還可以調動全體同學的積極性，增強班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”在班級管理中我嘗試用小組合作自我管理的班級管理模式，為學生的自我教育，自主管理提供了平臺。

（二）及時對班干部進行培訓

一支精干的班干部隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作用，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，是優秀班集體形成的重要條件之一。加強班干部培養，提高干部的組織、管理能力，既是時代培養復合型人才的需要，又是強化班級管理、形成良好班風的需要。在實際工作中，我主要對以下班干部進行了培訓：班長、學習委員、紀律委員、科代表、生活委員、勞動委員等班干進行培訓。針對不同班干的工作特點進行不同內容的培訓。

例如：班長：①怎樣維持班級紀律。②怎樣處理偶發事件。③怎樣進行表揚和批評。④怎樣主持主題班會。⑤如何管理晚修紀律。學習委員：①如何營造好的學風。②如何與各科代表合作開展工作等。（培訓一般結合班級的實際情況開展，著重提高他們實際工作的能力。）

三、總結

班主任工作是一個長期的工作，是煩瑣而又復雜的，如果我們總是保持快節奏的工作，那么我們的效率將會大大降低，學生的心靈也會因此麻目，導致學習效率低下。這就要求班主任在實際工作中迅速搶占學生管理的制高點，要分清主次、緩急，調整管理的節奏，處理好“快”“慢”的關系，掌握班級管理的主動權，就一定能更好地帶好這個班級。

參考文獻：

[1]崔福軍.淺談班級管理理念[J].教育與職業，2005（36）.

[2]蒲英杰.淺談班級管理中的常見問題及解決對策[J].基礎教育研究，2010（3）.

作者簡介：饒建華，廣東省佛山市禪城區南莊鎮南莊中學。