初中英語寫作教學初探

茍輝蓉

摘要：語言最主要的功能是交際，采用書面形式進行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個中學階段長期的任務，本文就英語作文教學當中出現的一些問題進行了分析并提出在寫作教學方面的幾點看法。

關鍵詞：初中英語；英語教學；寫作方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0098-01

經過在課堂教學中的實踐探索，形成了以拓展課內外閱讀的創新思維為中心，提升作文批改質量為重點，達到提高學生英語寫作能力為目的的教學思路。

1.激發興趣，適時鼓勵，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

2.形式多樣，培養語感

按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

3.掌握一定的寫作技巧

有了扎實的基礎知識，還要具備一定的寫作技巧才行。近幾年的中考作文從形式來分可分為材料作文（給出材料提示（中/英），根據材料寫作）、命題作文（只給出題目，內容自由發揮）和看圖作文（給出相應圖片，根據圖片內容寫作）；從體裁上可分為記敘文（記人或記事為主）、說明文（介紹某地、書，電影或節日等等）、應用文（書信、電郵、通知、倡議書、發言稿等）和議論文（就某話題展開議論，并提出自己的觀點）。命題趨勢是題型越來越開放，更加注重考查學生的能力，體裁以應用文、記敘文為主，兼有說明文和議論文等，內容更貼近學生生活。

記敘文有時間、地點、人物、時間、原因和結果六要素，寫作時要給予完整清楚的表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情的起因、過程和結果。

議論文要求學生就某問題通過擺事實、講道理的方式來發表自己的看法。一般來說，議論文由論點、論據、論證三部分組成。論文要準確無誤；論據要可靠充分；論證要合理嚴密。議論文要按照提出問題、解決問題的邏輯順序來安排段落。英語應用文主要以寫信為主。英文書信由6個部分組成，它們是信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語和署名。格式一定要確。無論是寫哪一類文章，都要按照下面的步驟來進行，總結為書面表達六步：1審2抓3擴4連5改6抄。即審題，抓點，造句，成文，改錯，謄寫。第一，認真審題立意，確立作文的中心思想。第二，抓住要點，組織可寫的語言材料。第三，根據材料寫出句子，做到語法和結構正確。第四，把句子組合成文，注意句與句的銜接，做到連貫自然。第五，修改作文，主要檢查以下要素：（1）通讀全文，看有無遺漏要點；（2）看文體格式是否正確規范；（3）檢查語法、句式是否正確，尤其注意人稱的使用，名詞所有格和單復數、冠詞及動詞的時態和語態；（4）檢查次數是否符合要求；（5）看書寫是否規范，如單詞拼寫、字母大小寫和標點符號。第六，把作文謄寫在試卷上，注意保持卷面整潔，書寫工整，書寫的好壞直接影響到閱卷老師的情緒，從而導致得分的差距。

4.多樣化評語

評語是教師對學生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學生之間增進感情、促進合作的橋梁和紐帶，有時直接關系到學生能否認真聽取教師意見，完成作文的改進。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一。如 I am glad you have made some progress. By the way， are you pleased with your handwriting？ I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you do your best？這樣的評語在和諧的師生關系下就可以達到有效互動。

“冰凍三尺非一日之寒”，要提高學生的作文能力，不能操之過急，教師要根據不同層次的學生提出不同的建議和要求，堅持由易到難、由少到多的原則，分階段、有重點的進行大量的寫作訓練，相信學生的寫作能力會逐步提高的。