新課程理念下的初中計算機教學策略研究

韓志勇

摘要：新課程理念下，初中計算機課程教學應當在教學的思維理念上、方法模式上、手段方式上等進行創(chuàng)新和提升，促進計算機課程教學目標的最大化達成和學生們計算機核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛造。

關鍵詞：新課程理念；初中計算機；教學策略

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0117-01

1.以教學內容的優(yōu)化設計為導向提升初中計算機課堂教學的統(tǒng)攬性

新課程理念倡導和強調教師應當從課堂的主體轉變?yōu)檎n堂的主導，教師的核心任務就是做好整個課堂教學的引導和設計。教師應當在規(guī)定內容知識教學開展之前，對教學的思路、內容的導入、課堂的互動、提問的問題、練習的方式等教學的各個環(huán)節(jié)進行科學有效的設計，在課堂教學過程中，嚴格按照事先預定的教學計劃進行，再根據(jù)課堂教學的實際效果進行應變。計算機專業(yè)是一門完全以操作為基礎的科學，讓學生們在實際中能操作會應用，也就達到了最終的教學效果。

2.以媒體信息技術的良好運用提升初中計算機課堂教學中的直觀性

多媒體技術以其直觀性、圖文并茂的特點在當下的課堂教學中占據(jù)著重要位置，特別是多媒體技術要廣泛地應用于計算機教學中。初中計算機的內容多是程序性的，需要一步一步的程序節(jié)節(jié)聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣才能達到最終的結果，而且程序往往是難以簡單用語言能夠描繪清楚的，在課堂教學內容展示和教授環(huán)節(jié)，可以運用多媒體將程序按照步驟列出來，讓學生們更直觀地學習和感知，對于其中的重點步驟，可以加入動畫或聲音，有針對性的提醒學生們注意。同時，運用多媒體課件，教師對教學內容的操作可以直接在課堂上呈現(xiàn)，學生們學習起來更加明確清晰。比如，在多條件數(shù)據(jù)篩選的學習過程中，由于要求較多，程序較復雜，篩選過程中的各種對話框和條件也非常麻煩，筆者通過多媒體首先將一步一步的程序設計出來放到課件中，關鍵點、難點都加入了能夠吸引學生注意的動畫，易錯點上加入了聲音，然后再通過課件進行一步一步的操作，結果學生們理解的就非常透徹，而且對知識的掌握程度異常牢固。

3.以翻轉課堂教學模式為載體實現(xiàn)初中計算機課堂教學的有效性

構建主義理論認為，一個人學習的過程并應當是教師單純“說教”、“灌輸”進行知識傳授的過程，而應當是主動獲取知識、實現(xiàn)知識內化的過程。按照這一教育教學規(guī)律，筆者對“翻轉式”課堂教學模式進行了探索與創(chuàng)新。即在初中計算機課程課堂教學開始之間組織安排學生們對于將要學習的內容和知識進行預習，在課堂上也是先不急于講解，而是讓學生們進行“自我學習”，然后運用一定的習題測驗了解學生們對于知識內容的掌握情況，再依據(jù)測評結果實現(xiàn)學生反饋信息的掌握，再又針對性地進行引導與點撥，最后再安排學生們進行當堂練習，實現(xiàn)知識內容掌握的鞏固與提升。由于初中計算機課程雖然在知識上較為基礎，但操作過程相對于學生們來講是其中的難點，特別是操作如果一步不當后面的操作也就無法相應地開展。在這樣的“翻轉式”課堂教學模式下，學生們通過課前視頻的學習就能夠直觀地了解和認知每一步的操作過程，在實施計算機操作過程中就能夠形成有效的印象。從學生們計算機核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度看，這一教學模式不僅有效地調動與提升了學生們自主學習、自發(fā)認知、自動探究的積極性與主動性，而且學生們學習的效率和效果也得到了較為顯著地提高。

4.以有效的探究互動教學為依托提升初中計算機課程教學的實戰(zhàn)性

在初中計算機課堂教學中，應當注重課堂互動方式的運用，在新內容學習之前，通過提問讓學生們對原有的知識進行必要的復習和回憶，在教學內容的重要知識點上隨機對學生進行提問，讓學生們在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，在課堂進行到30分鐘之后，筆者以提問的形式，防止課堂“走神”。通過課堂提問，學生們也能夠時刻保持適度緊張的學習狀態(tài)，對重點知識有相對全面的把握，能夠營造既活潑又緊張的課堂氛圍。初中計算機課程區(qū)別于其他學科教學的顯著特性就是：只有學生自己切身體驗和嘗試操作之后才能知道是否正確，是否達到了操作的結果。筆者經(jīng)常采用分組探討的模式，即提出問題，讓學生們通過討論研究和實際操作進行解決。這樣的方式不僅能夠讓學生對所學知識進行反思和交流，而且鍛煉了學生們的動手操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。而且在這個過程中，有時學生們沒有聽懂教師的講解，但通過學生之間的交流搞清楚了，達到了學生教學生的效果。

5.以創(chuàng)新性的課堂競技模式為手段提升初中計算機課程教學的實踐性

實踐操作性是初中計算機這門課程最鮮明、最核心的特性，學生們所學到的計算機理論知識最終還要應用于學生們的實踐操作中。河南科技大學張利民教授認為：“在對中學生的智力進行開發(fā)的過程中，強化課堂教學中富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂競技模式是非常有效的方法”。初中生通常處于感性認識的階段，從心理特征上講，他們愛想、愛玩、愛思考，也渴望展現(xiàn)自己。結合計算機課程的特點筆者在上機教學中，開發(fā)和研究了管理系統(tǒng)，對于學生們的上機操作進行管理和監(jiān)控。通常布置計算機訓練題目，讓學生們在管理系統(tǒng)中進行操作，并在操作完畢之后進行網(wǎng)上交卷，讓學生們在計算機操作中的準確性、效率性上進行課堂競技，這就強化了學生們計算機學習過程中的內在動力，更為重要的是強化和提升了學生們計算機的實踐操作技能和水平。

參考文獻：

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[2]黃志梅.新課程背景下初中計算機應用教學策略分析[J].計算機學法教法研究，2015（6）.