小學生計算能力培養的實驗與研究

張艷芳

摘要：培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。通過引導學生參與法則的推導，增強計算的自覺性，加強口算教學，切實打好基礎，發展學生思維，提高計算效率，養成良好的習慣，保證計算的正確性等方法培養學生正確、迅速、靈活的計算能力，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也可以發展學生的思維能力。

關鍵詞：計算能力；口算教學；計算效率

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0121-01

小學數學教學的一項重要任務，是培養學生的計算能力。培養學生正確、迅速、靈活的計算能力，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也可以發展學生的思維能力。因此，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，目前，在小學數學教學中，對計算能力的培養還存在著幾種傾向，如教師重視筆算忽視口算；重視機械地計算，忽視在培養計算能力的同時發展學生的思維能力。經過較長時間的研究，在培養學生計算能力方面積累了一些經驗，歸納如下：

1.引導學生參與法則的推導，增強計算的自覺性

當今的時代科學技術飛速發展，人類知識的成果成倍的增長，這就對小學數學教學提出了一個新的課題，要培養學生在為知識的探索者，而不是知識的接受器，因此，教師要不斷改革教學方法，創造條件，在學生掌握計算法則和公式的過程中，引導他們動手、動腦、實踐、觀察，主動地去探索，參與法則、公式、性質的推導過程，這樣，學生獲得的知識，理解得深刻，并能自覺地納入自己的知識結構中支，不僅記得牢，而且運用自如，能增強計算的自覺性。

如講兩位數加法的計算法則時，就可通過學生自己直觀的實際操作，使學生在活動過程中進行思考，從而概括出法則。教師寫出橫式“34+25=”，讓學生先拿出3捆（每捆10根）和4根紅色的小棒，再拿出2捆和5根綠色的小棒，讓學生自己擺出“34+25=”的相加過程。問學生：你是怎么相加的？得多少？使學生體會到成捆的和成捆的合在一起，單根的和單根的合在一起，從實物的排列中學生很明顯地看出得59。以上的過程主要是突出“相同數位上的數對齊”。

2.加強口算教學，切實打好基礎

口算，也叫心算，是不借助計算工具，依大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應用，今后大數目的計算可以借助計算工具，而正確的進行小數目的計算，迅速的進行估算，一般都要口算來完成。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算，筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。

小學口算的教學內容，大致可分為基本口算和簡捷速算兩種。如20以內加減法、表內乘法和相應的除法等，要求準確熟練，脫口而出，在此基礎上，重點學好筆算。到了中高年級，遇到簡單的小數、分數、百分數的計算，還要繼續練習口算，使口算與筆算相互促進。簡捷的速算一般安排在筆算之后再進行教學，這樣既可減輕學生負擔，加深對運算定律的理解，提高計算能力，又能訓練學生思維的靈活程度。下面介紹幾種口算練習的方法。

2.1堅持視、聽、讀、講的練習。（1）視算：看題（如卡片等）說得數。（2）聽算：聽別人讀題說出得數。（3）讀算：一邊讀題一邊口算。（4）講算：一邊說計算過程一邊口算。

2.2堅持“互學”（或稱“對口令”）的練習。同桌互學還能起到互相監督的作用。

3.發展學生思維，提高計算效率

在計算教學中必須重視學生的思維活動。學生的思維得到發展，就能使計算達到正確、迅速、合理、靈活；而計算能力得到了發展，又能促進思維能力的提高。

3.1通過計算教學，發展思維能力。計算教學的過程，就是培養學生思維能力的過程。通過學生對計算題的觀察和思考，要求他們恰當地進行判斷，決定能否簡便計算，盡快找到計算的捷徑，以保證計算得正確、迅速，計算方法的合理、靈活，這樣就可以培養學生的初步邏輯思維能力。

3.2通過計算教學，培養思維品質。計算教學，在培養學生初步邏輯思維能力的同時，可以培養他們的思維品質、思維的敏捷性、靈活性和獨創性等，有效地提高計算效率。

4.養成良好的習慣，保證計算的正確性

正確、迅速、靈活、合理的計算要求中，首要的就是一個“準”安。在“準”中求快，求活，求新，因此，“準”字第一。要保證計算得正確，除了正確的理解、掌握外，還受到學生學習態度和學習習慣的直接影響。因此，只有養成良好的學習習慣，才能保證計算得正確。

4.1規范書寫習慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎是造成計算錯誤的重要原因。要保證計算的正確性，就要養成書寫工整，格式規范的良好習慣。如抄題時，數字、符號要工整；草稿紙上的演算要求條理清楚，不亂涂亂畫，更不能隨意寫在桌面上、作業本或試卷的邊緣上，甚至寫在手掌上。

4.2重視估算。估算是保證計算正確的重要環節，是提高計算能力的手段。系統計算前進行估算，可估計出得數的取值范圍，為計算的準確性創造了條件，就能判斷出計算有無錯誤，并找出錯誤的原因，可以及時糾正。

估算在生產和日常生活中有著廣泛的應用，如一個工廠的領導可根據日產量估計出月產量；一個購買大米者，可根據單價和數量，估計出應付的錢數……

4.3隨時驗算。在計算時，要堅持“一步一查”，即做一步驗算一步，這樣隨時驗算，可以及時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確。在教學中，常用的驗算方法有：

（1）利用逆運算關系進行驗算；

（2）整數、小數的加法或減法，可利用原式進行驗算；

（3）改變運算順序進行驗算；

培養學生的計算能力要貫徹在小學數學教學的全過程，我們要認真鉆研教材，努力挖掘學生的潛在因素，有意識地樹立學生的自信心，培養學生良好的習慣，這樣學生的計算能力就一定能得到提高。