《遺傳與進化》的有效教學策略

甘爾熾

摘要：《遺傳與進化》是高中生物必修二的課程內容，其知識內容雖然和我們的現實生活分不開，但是其本身卻是非常抽象和晦澀難懂的，需要綜合數學的知識。學生在學習時會感覺到思考和計算的困難，掌握起來有一定的難度。因此課堂教學的效率就更加重要了，不僅要向學生充分展示生物知識，促成其理解學習，更要幫助他們養成良好的學習習慣，學會分析和解決生物學習中的問題。本文筆者針對必修二《遺傳與進化》的教學內容，提出幾點切實可行的有效教學策略。

關鍵詞：遺傳與進化；有效；教學策略；積極性

遺傳與進化是學習生物的基礎，涉及很多最基本的概念，而掌握概念又是生物學習的一個重要課題。遺傳與進化構成和反映了生物的本質屬性，讓很多宏觀現象擁有微觀原因，借此，學生可以接觸到更加本質的生物特點，了解生命活動規律，進行更多的創造。教材中較為抽象的概念，需要通過有效的課堂教學策略和方法來降低枯燥感，并且提高學生的思考和總結能力。從學生的需求角度來講，要重視學生對知識理解的需要、對知識應用的需要，對探索的需要，還有對生活問題解決的需要等。利用它，解決它，才是最佳的教學策略出發點，在此基礎上才能真正實現教學質量的提高。

一、做好備課工作，督促提高學生的預習效果

正因為知識的晦澀難懂，才更需要師生的提前認識，教師的備課有助于組織更易懂的語言，或是準備更加清晰的教學思路，做好課上的物質和精神準備等；學生的預習能夠降低對知識的陌生感，產生一定的認識，即使很淺薄也可以作為一個跳板，有助于理解教師的課堂教學語言，更重要的是能夠與教師進行互動，掌握課堂學習的主動權。

做好備課工作，對重點、難點進行標注和整理，并且需要準備多組教學方案，做好課堂預設，根據課堂上學生的反映情況來做靈活的調整。同時要求教師做好每個環節的評價工作，提前準備好評價方法，并針對性地給出幾種繼續教學思路，以此來保證學生在課堂上的主動權；為保證學生的預習質量，需要在教師的引導下進行。教師提前幫助學生制定預習計劃，突出重點關注的內容，能夠和自己的備課相關聯、相結合，例如在《遺傳與進化》的學習中，教師可以提前讓學生預習概念，了解知識的基本特征，例如提出幾個問題：“什么是伴性遺傳，它的特點時什么？”更進一步，要提問“生活中有哪些事例屬于伴性遺傳”等，這樣既有基礎知識的理解，又有一定的深入性。但是僅憑回答問題，學生可以從教材中做摘抄，在一定程度上是比較難真實反映的。所以一些預習例題的給出也是很有必要的：XY型方式中雄性個體的染色體組成是（），雌性個體的組成是（），那ZW型呢；小紅（女）在兩歲時被診斷為血友病，那么你作為醫生，建議她與健康的丈夫最好生男孩還是生女孩呢？這樣幾個問題相對來說提高了難度，需要學生利用自己預習的知識來解決，而不是簡單的讀或是看知識[1]。

二、重視知識體系的建立，突出重點核心概念

具體分析《遺傳與進化》教材的教學特點，其生物學概念是重中之重，是最本質和核心的知識，并且不集中于某一章節，而是普遍分散于各個教學環節之中。這導致教學時，需要多次的反思和總結，更要建立足夠完善的“基因”概念，這是重點。基本上本教材的知識點都需要以“基因”為基礎，保證學生可以充分認識到基因與生物性狀的關系，并且通過與生活實例的聯系，不停的對學生進行追問，加深其對生物性狀的認識。

在模塊學習結束時，以“談談對基因的認識”為結束語，雖然與課前是同一個問題，但是經過課堂的學習，相信學生的理解會有所加深，且能做更多的補充。而且多個章節都可以以這個問題為結束，突出總結本堂課知識與基因的關系，與之前學習的基因知識做比較，能夠發現不同，是逐漸豐富的過程：從簡單的基因的概念，到基因的功能及與染色體的關系，再到基因的穩定性和可變性，最后與遺傳和進化聯系起來，這是完整的課堂教學思路，也是教材編排的思路。為更好地幫助學生建立學習體系，可以采用問題搶答或是補充的方式，將遺傳與進化各個模塊的知識點進行串聯，學生之間相互補充，輪流回答，卡殼的學生接受一定的“懲罰”，最后獲勝者得到獎勵。這樣的復習課，能夠調動學生參與的積極性，相比教師的“一言堂”，要更有趣味的多。學生享受其中，也在短時間內完善了知識體系，復習效果更好[2]。

三、多樣化教學手段，提高生物學習的形象性

對于多數學生來說，生物學習是比較抽象的，雖然和我們的生命相關，但畢竟屬于微觀世界，通過肉眼的觀察還是比較難的。因此教師要充分利用課堂教學時間，盡可能地將抽象的知識形象化，奠定學習和理解基礎，從而實現能力的突破，在課下有更好地學習表現。將“遺傳與進化”的相關知識點進行生物性狀和活動的表征，突出其“肉眼可見”的變化。利用多媒體教學工具將一些微觀的變化以動畫、視頻等形式展示，如受精過程，觀察精子與卵子的結合，并且能夠觀察到他們的具體運動狀態等；或是對減數分裂過程的變化進行學習，突出相關概念，發現數目的變化規律。學生可以先對自己的觀察所得進行總結，然后教師進行點評和補充。傳統的語言課堂只能讓學生發揮想象，有時自己的想象是錯誤的或是不夠完整的，利用多媒體糾正學生的錯誤概念，更好地掌握重點和難點內容，提高課堂效率[3]。

除了多媒體之外，有效教學還要補充其他的教學方法，以此來降低學習的單調性。如游戲教學，加入一些游戲環節，利用學生之間的競爭氛圍來督促學生更好地學習，而且能夠降低復習時的枯燥感；還可以采用社會實踐的方法，其科學館、圖書館等地，進行資料調查，豐富自己在生物方面的認識，最后以實踐匯報的形式進行師生之間的交流；當然作為高考的重要內容，對學生的答題技巧的指導也是很有必要的，在章節完成之后，安排學生進行相關的測試，以高考真題作為訓練內容，步步接近高考。

總之，《遺傳與進化》是高中生物的重要學習內容，要合理安排學生的學習與預習時間，預習在前，思考在前，學習在后，充分調動學生的積極性。并且完善課堂教學細節，多樣化教學方式，重視和高考的結合，實現生活教學、高效教學。

參考文獻

[1] 余韻.高中生物概念教學的有效策略探微——以《遺傳與進化》模塊的概念教學為例[J].考試周刊，2015（82）：144-145.

[2] 胡芳.探究高中生物概念教學的有效策略[J].教育現代化：電子版，2015（22）：229-230.

[3] 曹國輝.高中生物《遺傳與進化》課堂有效教學的研究[D].山東師范大學，2013.