小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策

黨炎容

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的理念。在實(shí)際課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定大的推動(dòng)作用。但是目前還存在一些問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式。特別是在以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作更是我們經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略，這種組織形式已成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。但是，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多困難和問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由3-6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。很多因素能夠影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和要素，設(shè)計(jì)好操作程序并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、小組活動(dòng)重形式，缺實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能僅停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如："找規(guī)律"的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。這就需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

2、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但還不夠均衡，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因如教師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不夠關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，還存在這樣一種現(xiàn)象：小組學(xué)習(xí)開始后，學(xué)生圍桌而坐，教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，原因是教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，或是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

3、學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。如"統(tǒng)計(jì)"一課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)每種花的數(shù)量；個(gè)別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，另外一個(gè)同學(xué)爭(zhēng)辯了一下說(shuō)："老師讓我們倆一起擺"，然后才一起操作。原因是大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格相對(duì)自私、獨(dú)立造成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)。在小組組建時(shí)，要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中的角色位置及責(zé)任意識(shí)，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象。這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。

2、營(yíng)造合作交流氛圍。相對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作無(wú)疑是個(gè)發(fā)展與提高的好機(jī)會(huì)。然而在教學(xué)中，一不小心，它就會(huì)變成學(xué)優(yōu)生的“獨(dú)角戲”，弱勢(shì)群體就會(huì)被忽視，導(dǎo)致班級(jí)的兩極分化。因此，在小組合作中，教師首先要科學(xué)分組，優(yōu)劣搭配，互幫互助；其次要分工明確，職責(zé)分明；最后要讓學(xué)生以平等的身份參與小組合作，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，主動(dòng)交流。

3、提供充足合作時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間和空間保障，因此，在小組合作中，教師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間親身參與其中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，自主思考、觀察，并加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在小組合作中，教師要做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生自己去探討，結(jié)論讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去操作。

4、教師要恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作。新課準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”。“要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合”。因此，在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要側(cè)重對(duì)合作集體的評(píng)價(jià)。我們要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中巧妙而合理地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在思考、討論、探索中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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