互聯網時代背景下藝術設計教學系統式創新

王云龍

摘要：傳統設計學科從教學到實踐更加關注的是形式審美問題，從基礎教學到專業核心課的教學仍然是基于傳統三大構成的基本出發點，而在這種思維模式下培養的人才無法滿足互聯網經濟時代的諸多要求。本文基于互聯網時代的特征，藝術設計將逐漸超越形式思維，主要探討以設計思維結合科技思維的服務設計與系統創新給未來發展以新的可能性。設計教育教學的培養目標應當以一種進化的心態不斷調整，在系統式的轉型中幫助學生掌握迎接時代變化的能力。

關鍵詞：藝術設計；教學；系統式創新

永不休止的變化是一切人造之物的命運?；ヂ摼W融入我們生活的這二十幾年的時間里，不斷地滲透到我們的生活、思維、行為習慣與商業模式中，重塑著我們身邊的一切并將越來越快，越來越廣泛且不可預見地影響改變著各行各業的思維模式與運轉方式。被譽為“互聯網教父”的美國《連線》雜志創始人凱文·凱利表示，未來20年認知、虛擬、追蹤技術突破合成三大趨勢，將極大地改變世界；但“站在2036年往回看”，現在我們“尚處在第一天”，“所有發生的事情都不算數，最偉大的產品還沒有發明出來”。在這樣的一個未知的變化中，任何行業都充滿了各種可能性，互聯網將人與人的交流變得更加便捷，信息的傳播趨于扁平化，這一系列的變化也影響著藝術設計學科教育教學的變化。

傳統設計學科從教學到實踐更加關注的是形式審美的問題，從基礎的教學到專業核心課的教學仍然是基于傳統三大構成的基本出發點。從三大構成課程到不同專題設計課程的進階也更多根據設計類型功能的不同對所需要的造型、材料、色彩等元素也隨之改變。這種培養模式所輸出的人才只是為傳統構架的設計公司提供不同崗位上的一顆螺絲釘，已經不能滿足互聯網時代公司組織原則變化而帶來的新需求。互聯網時代設計軟件技術的快速發展已經極大降低了專業的技術門檻，信息的快速傳播也使客戶對于設計的了解程度大大增加。未來社會最有價值的人，將是以創造力、洞察力、對客戶的感知力為核心特征的創意者。設計師的核心競爭力逐漸轉移到了審美、經驗與基于商業的系統服務上，那么設計教育也必須以系統化的心態迎接互聯網時代諸多變化帶來的挑戰與機遇。

一、互聯網時代設計教育的轉型和機遇

互聯網逐步顛覆了很多行業，設計師如果不用互聯網的方式思考，也會在轉型中被淘汰。互聯網已經為設計行業帶來了諸多變化：首先大數據讓設計師的調研分析更加準確。在互聯網時代之前，設計師憑經驗和自己的知識結構去分析客戶怎么用這個空間或產品，訴求是什么，而大數據會逐漸改變這種工作方式。互聯網讓我們越來越意識到有形設計是狹義設計，關注它的形式，廣義更多的是關注用戶的使用方式、運營方法、新產品研發、資源如何運轉，需要設計師有更廣闊的跨界、跨領域的思維能力與知識結構。在以往的設計中，我們經常看到一些空間設計師按照傳統狹義設計的思維做出很有形式感的商業空間，但是還是挽救不了許多企業面臨倒閉局面。那么是不是要反思這個時代需要的不僅僅是一個好看的空間，而是更加廣義主動的空間設計，是由設計師創業的團隊基于經濟規律、社會需求打造的集空間、視覺、商業運營、品牌一體的一個新空間的定義。

互聯網對設計最大的貢獻是讓其回歸本質?；ヂ摼W時代所帶來的組織構架、工作方式、技術應用的變化都在改變著對設計師能力的要求。正在顛覆家裝設計行業的互聯網裝修設計工具酷家樂核心技術是實時渲染。全國各地樓盤戶型的模型都正在慢慢地加入數據庫，緊跟的就是供應商、家具供應商的模型裝進去，憑借巨大的數據庫和快速的建模渲染出圖逐漸聚集了大批的設計師。這個過程當中有數據、有產業鏈，所以在未來顛覆行業的前景很大。從這一系列的變化中呈現出來的不僅僅是一種表象的顛覆，更是一種思維方式的轉變。

二、從形式思維到設計思維的轉變

回顧人類的設計史，人們關注的點更多放在風格、流派的變遷。設計史的編著也基本是按照風格變化的脈絡來呈現，然而風格與形式的變化也都是基于社會審美、材料技術等多方面發展變化綜合決定的。在互聯網經濟時代以前，造物是社會發展追求的主要目標，社會分工的方式也是為了提升造物的效率，設計成為工業化社會生產背景下創造產品和價值的一種助推手段。時代的背景和設計所扮演的角色使形式的審美成為人們對于物的主要追求。但是隨著資源物質極大豐富的互聯網時代的到來，造物的生產力已不再是人們追求的目標，僅僅追求形式審美也就慢慢喪失。設計在社會發展中扮演的角色先后經歷了風格階段、意義追求等階段，在互聯網時代又進化到創造體驗、驅動創新等階段，從之前關注物質世界，逐步拓展到非物質的領域。那么在這個時代背景下，設計的價值和意義走過了形式思維的階段之后，與時代相匹配的價值與意義將走向何方？與之相匹配的設計教育該如何轉變思維方式，適應當前與未來社會發展的創新需求？

三、設計教育系統式創新教學探索

互聯網時代的藝術設計更加傾向于融入社會經濟發展和我們日常生活中的戰略以及全局問題來體現價值。藝術設計將逐漸超越形式思維，以設計思維結合科技思維的服務設計與系統創新給未來發展以新的可能性。教育所提供的絕不僅是知識，我們讓學生收獲更多的應該是獲取知識與增長智慧的能力。

設計院校的教育教學都應該結合這個時代的發展趨勢和自身特點確定適合的人才培養目標，并通過教學體系架構和具體課程設置來實現。本科生教育教學的定位是培養T型專業人才，注重橫向綜合能力和視野的同時也強調縱向垂直能力?；诨ヂ摼W時代的特征，設計教育教學的培養目標應當以一種進化的心態不斷抓住機遇，在系統式的轉型中幫助學生掌握迎接時代變化的能力。

所謂的藝術設計系統式創新教學，除了設計基礎的教學之外，還有設計與生活的關系，更多的是涵蓋到藝術設計如何作為一種設計思維方式方法融入到社會層面、經濟層面去發揮更大的作用。在教學框架中體現出設計是社會系統的一部分，它與技術、經濟、機制等的網狀關聯性。未來藝術設計的教學課程框架會逐漸跳脫出基于形式的出發點更多趨向于這般組成：基于設計規律的理論、基于最前沿的技術表達和基于社會經濟的設計思維方法，綜合在一起形成一個系統創新與服務設計的新學科知識構架。基于設計規律的理論教學，主要體現在基于社會、建筑、歷史、藝術、空間等知識構架而不僅僅局限于原有的專業范疇，體驗經濟時代的空間設計本質上不僅僅是從形式和視覺的角度，而是從多個維度帶給使用者更好的體驗與情感共鳴；也不僅僅是從感性角度帶給使用者美的感受，而是從感性加理性的綜合角度去審視一個空間的好壞。最前沿的技術表達主要體現在計算機輔助設計及互聯網設計工具逐漸多元化、操作門檻降低及便捷化。如互聯網裝修酷家樂設計工具的快速出圖將設計師從繁重的繪圖中解放出來，更加關注設計的本質、客戶的需求。參數化軟件及BIM軟件的應用不僅僅增加了表達方式的多元，更是提供了新藝術設計的邏輯思維方式。據統計，目前在硅谷大約有1/4 初創企業的合伙人擁有設計背景。基于社會經濟的設計思維方法，在商業活動中人們很多時候消費的其實是產品或空間背后的故事與價值。在“背后的故事與價值”之中蘊含著巨大的吸引力與商業潛力。如在做一個面館的空間設計時，不僅僅是對空間的色彩燈光材料等進行設計，更是融入面館經營的模式、創新的體驗、VI系統等多方面要素進行系統設計。通過綜合要素的系統設計才能在體驗經濟時代讓一個面館不僅僅擁有一個好看的空間，還要產生故事、意義，在商業的層面獲得成功。這些系統設計與創新的內容都應進入教學，成為教學體系中的環節之一。教學內容不是直接灌輸經濟原理，而是結合課程設計，讓學生認識經濟的價值及與設計的關系。

四、結語

每個時代都應當有與之相適應的思維模式及社會運轉的方式，誕生于工業時代的形式思維已經不能滿足當前社會對于設計及設計師的定位與需求。藝術設計中只有結合設計思維、科技思維的系統化創新才能解決互聯網時代、體驗經濟時代、工業4.0時代面臨的更加復雜的問題。設計教育教學的培養目標也應當以一種進化的心態不斷調整，探索在基于設計規律的理論、基于最前沿的技術表達和基于社會經濟的設計思維方法三位一體的新的課程構架與知識結構中，系統式地幫助學生掌握迎接時代變化的能力。

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（責任編輯鐘嘉儀）endprint