班級管理之我見

羅艷

班級管理是門藝術，永遠沒有最好，只要更好。我覺得不同的年級、不同的班級、不同的專業、不同的任課教師、最主要的是不同的學生會讓班主任工作無固定模式可循，這就要求我們班主任針對不同的情況采取不同的方法，靈活對待。

一、制定嚴格規范的管理制度，體現班級管理的嚴肅性。

常言道：良好的開端，成功的一半。因此開學伊始我就學習、紀律、勞動、儀表儀容等一日常規方面提出了較高的要求，從一開學就致力于消除部分學生中存在的高職學習是較為輕松的錯誤觀念，讓他們清楚地意識到只有通過辛勤地耕耘才能讓自己在畢業時有眾多的優勢，有更強的競爭力。比如早上我要求學習班委安排好每天的早讀內容，中午12：45開始進行自修、并盡可能找機會進行當天班級情況的總結、進行必要的思想教育，或讓學生自行進行思想反思，讓學生有則改之，無則加勉，以達到我的教育目的。同時我還會針對他們學習上出現的問題進行學習方法的指導、記憶方法等一些學習策略的傳授，督促和鼓勵他們逐漸養成和完善自己的學習方法。針對學習自覺性不夠或者學習上有障礙的同學，我組織了“一幫一小組”，班級的學習氣氛非常濃厚，自然而然整個班級就形成了很好的學風。當然規章制度建立以后，更多的是需要我們老師持之以恒地督促與檢查，只有這樣才能讓他們對我的高標準、嚴要求習以為常，在潛意識中慢慢地養成良好的學習習慣。如果在第一年，特別是第一學期我們能讓學生在各方面養成良好習慣的話，那么我們以后的工作就會事半功倍，比較容易取得成效。

二、實施“寬”“嚴”結合的管理手段，體現班級管理的靈活性。

制度是嚴格的，但在實施過程中也可以區別對待，有時候“人性化”管理效果會比較好。面對全體學生的教育我往往是以“嚴”為主，對于一些問題的處理絕不手軟；而面對個別學生時我往往采取“懷柔”政策，對他們曉之以情，動之以理，以引導鼓勵為主，批評教育為輔。我們要做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。就拿我們班的曹某某來說，她是一個個性極強的女孩，她和同宿舍的一個同學鬧別扭，還串通其他同學孤立她，嚇得那個同學整天擔驚受怕，雖然離家很遠也想退宿，我知道這個情況，可我不能立即批評她，這樣只會激化她們之間的矛盾，于是我找她先隨便嘮家常，然后表揚她在運動會上為班級所爭得的榮譽，再表揚她在期中考試中的出色表現，然后慢慢引導她自己講出鬧別扭的事，聽后我故作驚訝狀，似乎還不想了解整件事情，我并且還表示像她這么出色的人是完全可以處理好此類事件的，并在為人處世上給她一些指導，故意還回避這次的事件，最后我表達了對她的期待。最終她們冰釋前嫌，成為好朋友了。很多事情靠“嚴”，靠“批評”是解決不了的，而“懷柔”和“夸”往往會讓事情的解決“事半功倍”。

三、注重勞逸結合的管理方式，體現班級管理的多元性。

我對學生的學習要求比較高，讓他們覺得學習是頭等大事，但是如果我們一味地高標準、嚴要求會讓學生產生一些不良情緒，也會讓我們的班級管理事倍功半。為了給他們枯燥的學習生活添加點色彩，我會組織一些班級活動。如我指導學生創立班級圖書館，不定期地向他們推薦一些有益的書，讓他們在學習之余有較好的放松方式；指導學生創建班級日志，形式和內容自定，我的想法是給學生一個交流的平臺，給他們一個展現個性的機會，效果還不錯。有一次無意中發現幾個學生的書上都有可愛的漫畫涂鴉，畫得栩栩如生，一問之下才知都是她們各自畫的。突然我就有一個想法，讓每個學生都來參與班級日志的撰寫，一方面可以讓他們發揮繪畫才能，另一方面我也可以從他們寫的文字材料中及時了解他們的想法。于是我就買來統一的紙張，給每個學生發一張，讓他們每人撰寫一份班級日志，內容為班級每日發生的事情、自己對事情的想法等，并且讓他們對日志進行必要的美化。我本以為他們會以課務繁重為由拒絕我，或者發點牢騷，事實正好相反，他們沒等我說完，就熱烈地討論了起來。我給他們一定的籌備時間，讓他們按照學號依次輪流下去，一個班級的學生輪流一次的話，基本就兩個多月了，一個學期每個學生輪到1-2次，第二個學期繼續。我每天都新奇地閱讀著他們的作品，有的讓我有所思，有的讓我捧腹大笑，有的讓我及時處理問題，有的讓我感嘆他們的才能，有的讓我了解他們的苦，還讓我知道了班級的許多小秘密，他們把班級日志當做了“宣泄吧”、“建議箱”、“溝通橋”、“展示臺”。下面我摘錄幾段比較有趣的學生日志：“造化弄人，為什么明明坐得好好的，又要換位子了，又在我旁邊安插了一頭‘母老虎，王劍叫她‘小呂布，她還小，發起火來10個呂布都不是她的對手，好像我不太安分一樣，可是我又不敢打她，只要把她弄疼了，她眼淚、鼻涕一大把，我又得活受罪，有時候還是挺好的，她上課比我認真多了，這點我要向她學習。”

“我們又要換*老師了，我聽了突然感到一種莫名的失落，周圍的同學也一樣，都說舍不得*老師，哎，沒辦法，我們舍不得又有什么辦法呢？人就是這樣，失去了才會懂得珍惜，還有明天后天兩天*課，我一定要認真上，不開半點小差，在老師眼里落個好印象。”

“雖然自考班的生活是如此‘黑暗，單大家好像都過得蠻輕松的（從表面上看）老師說我們過得太輕松，每每嘻嘻哈哈，打打鬧鬧時，都要被老師‘教育，課我卻把這看作是適當的發泄，我們總不能因為學校辛苦、緊張就每天板著一張臉，再說‘笑一笑，十年少嘛，誰讓我們是天生樂天派呢，讓我們用自己的方式繼續努力下去，加油！”

通過這樣的活動，不但讓學生在各方面都得到了鍛煉，而且寫體會總結的過程讓他們思想得到了升華，從他們的字里行間我讀到了我想對他們說的話，他們已經自己體會出來了。

每一個學生都是一個個鮮活的個體，他們不是讀書的機器，他們該有屬于他們的活動，他們需要個性發展的空間，我們應該適當地提供機會，讓他們可以盡情地釋放，盡情地展示，真正做到勞逸結合，從而能更好的學習。通過這樣的活動能讓我更好地了解每一個學生，更好地跟他們溝通，也讓我更好地開展工作。

我會參與并指導他們所有的活動，讓他們感覺班主任對活動的重視以及對他們的關心。軍訓、運動會、體育活動課、趣味運動會期間，我都會陪著他們，給他們鼓勵，給他們指導，一起分享成功的喜悅和失敗的沮喪。活動對于他們來說是一次放松的機會，但同時也是培養班級師生感情、培養友誼的極佳機會。就拿體育活動課來說，由于運動器材比較單一，大部分學生都不感興趣，我就組織他們玩“兩人三足”，跳長繩、拔河等活動，學生們在感受活動所帶來的樂趣之外，也促進了師生間、生生間的感情。

四、發揮班干部隊伍的管理作用，體現班級管理的層次性。

班干部是我們班主任的左膀右臂，培養好班干部的能力，發揮好班干部的作用對于管理好一個班級是舉足輕重的。對于班級一日常規的管理我都是讓班干部有條不紊地進行，期間我只是進行督促和指導。我很慶幸我班的班長和勞動委員都非常能干，是我的得力助手。對于班干部的選擇，我主要是根據他們的要求和觀察他們的行為以及和他們一一溝通選出學習較好，工作能力較強、工作責任心強的學生，隨著班級工作的開展，進一步地對他們進行指導和提出要求及希望，把他們培養成班級的中堅力量。我要求班干部每兩個月針對自己的工作作出總結，并提出有建設性的建議，我會針對他們的總結一一和進行個別交流，提出我的想法和建議。

班級的管理工作沒有什么固定的模式，也沒有什么最好的方式，其實我也只是在摸著石頭過河，在和同事們的交流中不斷地改進。endprint