網絡信息技術輔助下大學英語自主學習現狀與對策

劉增強+張薇

摘要：網絡信息技術的發展在很大程度上改變了傳統的教學環境、教學手段、教學內容和教學觀念。網絡信息技術輔助下大學英語教學的特點是優化各種媒體和技術的特點，并利用這些特點優化大學英語教與學的環境，以取得教與學的最佳效果。網絡信息技術輔助下大學英語教學改革對當代英語教師提出了新的要求，本文旨在對推行網絡信息技術輔助下英語教學中學生自主學習現狀進行分析并提出對策。

關鍵詞：網絡信息技術；英語自主學習

一、當前網絡技術輔助下大學英語教學改革的發展現狀

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡英語教學，使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

我國高校現行的大學英語教學模式為利用多媒體集中授課與學生利用網絡自主學習相結合。這種教學模式的缺點也是顯而易見的：首先，播放多媒體課件時就像是電影一樣一閃即過，知識點沒有突出，學生記筆記跟不上老師播放的速度，使學生有挫敗感而逐漸喪失學習英語的積極性； 其次，在有限的課堂教學時間內，學生觀看多媒體課件并不能及時地發現問題，只是教師的灌輸而學生自己并不能很好地將知識內化，學生的主體地位沒有真正得到體現； 第三，學生課余的自主學習往往由于學習平臺與教材配套的內容不夠豐富多樣，又缺乏教師的監管和指導而收效甚微，不能真正實現學生個性化學習的要求。因此，要想更有效地利用多媒體，使學生將所學知識內化并真正實現學生學習個性化，需要更為完善、更為科學的大學英語教學模式。

計算機、網絡技術的發展促進了我國教育信息化，為教育理念的變革和教學改革提供了先進的技術和軟硬件環境。課堂教學過程中，以學生為學習主體，利用先進的視頻、信息技術進行教學難點、重點講解。現在很多高職英語教師在課堂教學中，嘗試采用基于微課和慕課的翻轉課堂教學模式，并建立微信公眾平臺發布翻轉課堂資料，取得了顯著的教學效果。基于信息化技術的翻轉課堂教學具有突破時空限制、最大限度釋放學生能動性的優勢。翻轉課堂"目前已成為教育界重點關注的熱點，強調師生角色的轉換以及學生自主學習意識的培養。

大學英語教學改革推行至今，基于多媒體和網絡自主學習平臺的大學英語教學模式在全國各地的高等院校已經基本確立，高等院校師生使用電腦、電子閱覽室和自主學習平臺的普及率已經很高，這為實現網絡信息技術背景下基于微課的翻轉課堂模式進行大學英語教學提供了必要的硬件基礎。

信息時代的網絡技術日益發達，日趨完善，教師可以利用網絡資源在網絡技術的支持下豐富課堂學習內容和課外學習內容，提高學生的學習興趣；同時，英語學習者可以輕松便利的獲取學習的視、聽、說、讀等方面的材料；并且，網絡技術的輔助還體現在師生之間的交流上，它使教師和學生擺脫了課堂交流的局限性，從而對教學活動起到積極的促進作用。這就使教師與學生之間快速、快捷、便利得互動交流，教學反饋可以快速在師生之間完成，以便教師對教學內容進行有針對性地補充和完善。

二、推行網絡信息技術輔助下學生英語自主學習面臨的問題與對策

（1）由于大部分學生入學基礎欠缺，音標基礎不牢，發音不準確，語音語調方面欠缺教師的逐個糾音。在課下練習情境對話時單詞不認識讀不準，單詞量儲備不足，語法規則混肴模糊，所以一入學就開始翻轉課堂自主學習模式就感覺難度很大，自信心受挫。

（2）學生的學習力，學習習慣和方法，對于知識的探究力相對較差。課堂學過的知識，糾正過的錯誤，由于課下沒有及時鞏固記牢，下次上課照樣出錯，記憶不清。有部分學生上課聽課效率低。老師只能反復強調，導致教學進度減慢。

（3）傳統教學模式對很多學生的思維影響很大，習慣不動腦筋上課聽老師講現成的知識，課下不愿花時間動腦筋動手做任務。在思想深處抵制前置任務。這還需要教師的指導與幫助，使學生逐漸轉變傳統觀念，適應開放式教學環境。

（4）網絡信息技術輔助下學校硬件配套設備還需完善。如果沒有配套的網絡硬件設備，學生課外利用網絡資源或多媒體教學軟件自主學習還比較困難。

三、網絡信息技術輔助下提高學生自主學習能力對教師的新要求

首先，教師需不斷提高自身業務水平以適應社會發展的需要。教師可以通過培訓、進修和學習交流等方式建構多種學習平臺，以提高自身業務水平。

再次，教師還必須加強網絡技術的應用能力。以學生為主體的自主學習要求教師擔任非常重要的監控職能。教師除了可以和學生共同研究學習方法，確定學習目標以外，還應該經常登陸網絡自主學習平臺，投入更多的時間和學生線上線下練習，加強溝通和反饋，全面了解學生的學習情況，及時發現問題并采取有效措施保證教學順利進行。如果教師無法熟練地進行多媒體的操作，不但不能制作出符合實際教學需求的課件，無法及時了解學生的學習進度，還可能會受制于計算機，使得課堂活動無法正常地開展。

由于學生的學習空間和途徑不斷擴大，信息量急劇增加，知識更新急劇加快，教師對知識的壟斷格局被徹底打破，來自社會和學生的壓力越來越大。高校英語教師要正視現實，擺正位置和心態，身先士卒，率先垂范，保持學習力，營造愉悅的師生關系和協作關系。

總結

在網絡技術輔助的大學英語實踐教學改革中，學生自主學習狀態發生了巨大變化。學生在完成教師布置的任務時，如情境會話表演，表現出強烈的表演欲，愿意積極展示自己，希望得到教師和同學的認可和鼓勵。增強了參與的興趣和學習的積極性。其次，在完成團隊合作任務過程中，學生的團隊合作精神，團隊榮譽感和人際溝通能力增強；對于出現的困難和問題能夠主動請教老師。

學習已成為當今大學生個人的終身任務。學生必須培養自己自主學習的能力，以面臨今后的各種挑戰與挫折。這種學習型、并行性和發展性的學習模式，培養了學生的自主、自立、自理和團結協作能力。同時，為師生的可持續發展奠定基礎。endprint