新課改下初中語文教學中的情感教育探究

王永紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅是初中語文教學的發(fā)展方向，同時也是新課程改革下基本的內(nèi)容。只有將情感教育貫穿到語文教學中，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生得到全面的發(fā)展。本文主要針對新課改下初中語文教學中的情感教育進行論述，對如何實現(xiàn)初中語文教學中的情感教育的對策，為廣大初中語文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

引言：

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學方法太過于單一，學生對語文知識失去原有的興趣，語文的教學效率自然就不能提高。隨著當前初中語文課程改革的深入，教學指導(dǎo)思想明顯轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，更為注重對學生語文素養(yǎng)的全面提升和培養(yǎng)，通過師生之間的良好交流傳遞深厚的人文內(nèi)涵，以豐富的情感感染和熏陶學生，將教育性與人文性充分結(jié)合。在新課改下，初中語文教師就要注重情感教育，通過情感教育的融入培育學生健全的人格和良好的個人品質(zhì)，使學生的綜合素質(zhì)得到真正提升。

一、激發(fā)教學情感，實現(xiàn)學生的情感熏陶

在語文教學過程中，教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要學會擅用自己的教學情感，用自身的情感去感染學生，讓學生能夠在教師的情感帶動下融入到教學內(nèi)容當中的情感中去，實現(xiàn)對學生的情感熏陶。例如：在進行《背影》的內(nèi)容教學時，筆者為了能夠讓學生在掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的感受到父愛的偉大，筆者就與學生分享了‘我與父親的故事。在完成故事分享后，我邀請學生來分享他們與父親的故事，通過故事的分享學生發(fā)現(xiàn)，雖然父親表達的愛的方式都有所不同，但他們對于孩子那份深深的愛卻是始終不變的。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學生回家寫一篇“我與父親”的作文，鼓勵學生在作文當中講出與父親的故事，并大膽的說出對父親的愛。在筆者的情感熏陶下，學生在講出與父親的故事的同時，都實現(xiàn)了對自己情感的釋放，大聲的說出來他們對父親的愛，這對于學生來說不僅是一次學習，更是一次情感體驗上的一次進步。

二、妙用教學方法，創(chuàng)設(shè)情感情境

想要在初中語文教學過程中，實現(xiàn)對情感教學方法的有效利用，教師就必須要做好教學引導(dǎo)，通過生動有效的教學引導(dǎo)，來營造出良好的情感氛圍，為情感教育提供良好的環(huán)境。一旦情感氛圍得以營造，那么學生在學習過程中自然而然的就會沿著情感軌跡進入到課文當中，實現(xiàn)自身情感與文章情感的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)學生語文理解能力的提升。在語文學習過程中，很多優(yōu)秀的文學作品都變成了音樂朗讀磁帶或翻拍成了電影，這種直觀的印象不僅能夠讓觀眾更加深入的了解其中的內(nèi)容，還能夠通過演員生動的表演和音樂的正確運用實現(xiàn)對觀眾情感的調(diào)動，使讀者產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻的理解和認識電影及其文學作品所要表達的意義[1]。為了讓學生更好的實現(xiàn)對學生語文學習情感的調(diào)動，教師可以利用多媒體教學技術(shù)播放一些以教材當中為原型的電影或音樂朗讀磁帶，創(chuàng)設(shè)出情感情境來實現(xiàn)對學生情感的調(diào)動。例如：在進行《沁園春·雪》的教學時，筆者先播放了以該詞為基礎(chǔ)而改編的歌曲，之后筆者又播放了配套教材當中的音樂朗讀磁帶。通過優(yōu)美的歌聲和鏗鏘有力的音樂朗讀，學生很快就實現(xiàn)了情感的融入，并將自己帶入了到了作品的藝術(shù)境界當中，實現(xiàn)了對作品的深刻了解與認識。

三、常用教學朗讀，提高情感體驗

在語文教學過程中，為了實現(xiàn)對學生情感的引導(dǎo)，提高學生的情感體驗，筆者常常會讓學生對文章進行有感情的朗讀。小說類的文章學生要讀出感覺，散文類的文章學生要讀出意境，通過有感情的朗讀，學生不僅理解了文章當中的情感，更深入的了解到了作者習文時的情感狀態(tài)，這對于加強學生對文章的理解，提高學生的語文學習能力有著重要作用。例如：在進行《春》的內(nèi)容教學時，筆者就要求學生多次進行有感情的朗讀課文，筆者發(fā)現(xiàn)每一次的朗讀學生都能夠在情感把握上有所進步[2]，由此可以看出有感情的朗讀不僅能夠提高學生對于文章的情感感知能力，還能夠讓他們更加準確的實現(xiàn)對文章情感的把握，這對于學生的語文學習能力提供了良好的條件，因此常用教學朗讀來實現(xiàn)對學生情感體驗水平的提升，對于情感教學的有效實施非常有用。

四、運用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景

隨著科學技術(shù)的迅速提升，多種多樣的教學方法被運用到教學領(lǐng)域。在進行初中語文情感教育的過程中就要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，積極優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境。教師在進行語文教學的過程中就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學設(shè)備，使教學內(nèi)容更加直觀、立體，能夠有效提高情感教育的教學效果。多媒體等現(xiàn)代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。多媒體手段的應(yīng)用，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進行具體的情景設(shè)置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設(shè)置，營造良好的學習氛圍，學生能夠更好地進入學習狀態(tài)，學習的主動性和有效性也會大大提高。學生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。

五、加強實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

初中語文教學的主要目標就是提高學生的實際應(yīng)用能力與理解能力。而其主要學習內(nèi)容除了包括口語表達、閱讀、寫作、語言理解等方面之外，還包括情感培養(yǎng)。語文知識的積累，僅靠課堂上的時間是完全不夠的，更多的是要靠生活中的實踐與體驗[3]。教師主要起到的就是積極的引導(dǎo)作用，幫助學生將課堂上所學到的知識轉(zhuǎn)化為實踐。我們在生活中的方方面面都離不開語文知識，不僅包含內(nèi)容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過不斷的實踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識進行吸收，從而得到真實的情感體驗。所以，在進行初中語文教學的過程中，實踐才是檢驗學生情感教育效果的最主要方式。

結(jié)束語

在初中語文教學中，情感教育是主要內(nèi)容，情感教育的運用能提高教師的教學水平，同時還能激發(fā)學生對語文的興趣。初中語文教師應(yīng)該把情感教育當成一種教學目標，在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，注重學生的情感方面培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 李傳麗.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育.技術(shù)與市場，2016（12）：13-15.

[2] 王曉光.初中語文教學中的情感教育.教育教學論壇，2017（08）：221-223.

[3] 朱愛華.試論情感教育在初中語文教學中的應(yīng)用.才智，2015（15）：124-125.endprint