初探初中語文有效閱讀與寫作結合策略

楊春蓉

摘 要：伴隨我國教育體制改革的不斷深入，新課標對語文教學提出了閱讀教學和寫作教學有效結合的要求，并視其為語文教學的重中之重，深受教育界的高度關注。簡述了閱讀教學與寫作教學的現狀，在前人研究的基礎上，提出了閱讀與寫作教學有效結合所應遵循的原則，通過加強閱讀教學和寫作教學的密切聯系，使雙方達到讀寫一體化的程度，這是初中教學追求的教學目標。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；寫作教學

隨著世紀教育的不斷發展，培養適合社會需求的探究、創新型人才成為語文教學的目標。自上而下的課程改革對教師和學生在學習理念、學習目的以及學習思維方法上造成了巨大影響，閱讀教學與寫作教學的結合為語文教育遷移理論進行了實踐性的運用，為學生的個人定向奠定了基礎，培養了學生讀寫結合、自主創新的意識，使其成為社會高素質人才。

一、閱讀教學與寫作教學相結合的重要性及原則

語文是集智慧與精神于一體、所含內容豐富、情感多樣、精致極簡的學科，欲使學生靈活運用語言來表達自身的情感，唯有將讀寫結合、閱讀遷移寫作視為教師教學的核心，才能提高學生的閱讀能力與寫作能力，提升初中生的語文素養。閱讀與寫作的關系是相輔相成、互為補充的，閱讀為寫作提供基礎資源，寫作又促進了閱讀，兩者的相通結合有助于提高語文的學習質量。閱讀與寫作的有效結合應遵循內容上的統一，及時將課堂閱讀教學與寫作練習聯系起來，鍛煉學生的寫作技能，將閱讀過程所吸收的知識應用到寫作這個輸出的過程中，實現學以致用的目的。同時，多樣化的教學方式有利于提高學生的閱讀與寫作興趣，誘導學生開闊視野，積累豐富的素材，實現依托閱讀促進寫作的教學目標。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學相結合所存在的問題

現階段的初中語文閱讀與寫作相結合的教學過程中，還存在著不盡如人意之處。在教學理念上忽視了閱讀教學和寫作教學是語文教學的重要組成部分，片面性地進行兩者的理論教學，為了保證課堂教學進度，強硬地將兩者進行分離式教育，使閱讀與寫作的教學相脫節。教師在實際教學課上，過于注重形式而疏于實際效果，大量的閱讀并沒有為學生生成寫作的素材，學生對課文中的立意、語言等內容不會有效地借鑒，寫作思路也雜亂如麻，從而喪失了寫作的信心。

三、閱讀教學和寫作教學有效結合的應用策略

閱讀教學與寫作教學的有效結合是一個長期的練習過程，一朝一夕是不行的。因此，“授之以魚不如授之以漁”，教師在語文教學過程中，實行由點到面，擊破閱讀與寫作結合的瓶頸要點，指導學生從文本、課文閱讀和素材積累到寫作練習進行實踐教學活動。

1.樹立讀寫結合意識，滲透文本教學

語文教材是以單元文本形式進行編寫的，每個單元都體現了不同的內容和文本形式。明白地教、明白地學是促進師生讀寫結合教學的實踐過程。教師要依據課標知識點，要求學生在單元學習之前，對文本知識先行初步了解，帶著疑問點進入到語文課堂，向教師提出問題；教師在課堂上，結合學生的疑難問題理順他們的思維，幫助他們對文本進一步深入理解，充分樹立閱讀意識與寫作意識，運用寫作訓練掌握文本的特點、論點及論據，通過寫作來加深閱讀知識點，鞏固所學到的語文知識。

2.結合寫作訓練，精講教材內容

在進行語文教材的課文講解時，如果教師單純地照本宣科，會顯得教材內容蒼白無力，只有針對學生對文章知識點和結構的學習，通過閱讀教材中的文章，理解文章中的字、詞及貫穿作品的中心思想，將寫作知識點融入課文講解過程中，引導學生將閱讀作品中塑造的情感與形象賦予自己的認識，并在寫作過程中加以應用，才會使學生掌握相關知識，較好地鍛煉閱讀能力和寫作能力。教師在完成單元教學后，隨課文布置學生在課后完成相應的寫作訓練，采用仿寫、續寫等多種寫作形式，字數不限，基于閱讀理解的層次，充分發揮學生的想象力，構思寫作訓練的文章，賦予生活中的新內容，創建體現自我的寫作風格，真正地將閱讀領悟融入寫作之中。

3.拓寬閱讀渠道，提高寫作水平

廣泛的閱讀會帶來豐富的寫作素材，課內外閱讀資料都是初中生必讀的書目。教師在講解完教材內容之后，適量地引入與課文相近的文章供學生閱讀，指導他們積累寫作素材的方法和途徑，教導學生如何進行閱讀文章的選擇，為寫作訓練文章的立意定下基調，鼓勵學生之間推薦優秀文章，交流課外閱讀的心得體會，達到資源共享的目的。介紹諸如如何運用素材、如何開頭與結尾、如何運用修辭手法等寫作技巧，寬松的交流促使學生思維發散，給寫作訓練帶來了靈感，將生活主題與寫作訓練不由自主地融合起來，嫻熟地將生活與學習內容聯系起來。同時積極開展師生點評、生生互評的學習氛圍，畫龍點睛式的指教容易吸引學生對寫作文章的注意力，對自己寫作中的優點和不足有個清晰的認識，在日后的寫作中加以注意，如此這樣，可以提高學生的寫作能力。

初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合，是促進初中語文教學發展的重要途徑，是實現初中生閱讀與寫作能力的遷移，不但從理論上實現兩者的有效結合，而且從實踐上進行可行性操作，使學生依托閱讀促進寫作，整體素質得到根本提高。

參考文獻：

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[2]劉海艷.初中語文閱讀學案教學探究[J].中國科教創新導刊，2011（11）.

編輯 張曉婧