高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)研究

劉建元

摘要：高中班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，而班主任作為班級(jí)管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這門(mén)藝術(shù)的研究。在班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用，科學(xué)民主的班級(jí)管理制度的制定是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是縱觀現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理工作仍然存在很多問(wèn)題。基于此，筆者試在文章中對(duì)高中管理工作困境和提升高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的途徑進(jìn)行探究，旨在為廣大高中班主任工作者提供一定的的借鑒和參考，以提升高中班主任的班級(jí)管理工作水平。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)

引言：

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著主要的班級(jí)管理責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的問(wèn)題都在班主任工作的范圍之內(nèi)，因此說(shuō)班主任管理工作既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，班主任的工作方法和技巧都會(huì)成為影響班級(jí)管理水平的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念。道德水平等產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，班主任只有運(yùn)用積極、有效的班級(jí)管理方法才促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、新形勢(shì)下高中班主任的管理困境

（一）社會(huì)環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)大了人們的視野，從而改變教育環(huán)境與教育對(duì)象。許多傳統(tǒng)觀念都受到極大的挑戰(zhàn)，教師的絕對(duì)權(quán)威受到了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的需要和現(xiàn)實(shí)讓教師在班級(jí)管理中的角色有所變化，這種管理現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念。此外，多元的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想和生活也帶來(lái)很多沖擊，許多不良的網(wǎng)絡(luò)信息和社會(huì)風(fēng)氣都對(duì)高中生產(chǎn)生負(fù)面的影響，如享樂(lè)主義、高考無(wú)用主義等不良觀念都會(huì)給學(xué)生身心發(fā)展、思想觀念帶來(lái)巨大沖擊，造成班級(jí)管理工作中的困難。

（二）學(xué)校層面

盡管當(dāng)前很多先進(jìn)的班級(jí)管理觀念層出不窮，但是在傳統(tǒng)的班級(jí)、學(xué)校管理觀念的影響之下，高中學(xué)校的班級(jí)管理模式仍然是傳統(tǒng)的強(qiáng)勢(shì)性的管理方式為主[1]，如很多學(xué)校為提升班主任的班級(jí)管理工作的有效性，將班級(jí)管理中的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的評(píng)定結(jié)果直接與班主任的獎(jiǎng)金掛鉤，進(jìn)步一加劇了班主任在班級(jí)管理中的強(qiáng)制性作用的發(fā)揮。這種現(xiàn)狀在一定程度上影響了班級(jí)管理工作的有效性，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（三）學(xué)生層面

高中階段是叛逆的高發(fā)期， 高中生一方面迫切需要得到社會(huì)的認(rèn)可，另一方面一旦理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生沖突，就容易產(chǎn)生焦躁、不滿、憤怒甚至抑郁的情緒。 教育對(duì)象的不穩(wěn)定性對(duì)班主任的班級(jí)管理提出巨大的挑戰(zhàn)， 更需要班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中更有藝術(shù)性。

二、高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析

（一）營(yíng)造科學(xué)民主管理班級(jí)氛圍

高中生已具備一定的是非辨別能力和一定的自我約束能力，他們都渴望自己能得到別人的尊重、認(rèn)可，而且還有一種參與班級(jí)管理的熱情和欲望。因此，班主任要合理分工，對(duì)學(xué)生量體裁衣，讓他們各盡其能，發(fā)揮集體的力量來(lái)管好班級(jí)。

1.用集體力量約束

班主任要注意培養(yǎng)一個(gè)方向正確、榮譽(yù)感強(qiáng)的班集體。借助班會(huì)、墻報(bào)、黑板報(bào)、文化專欄等載體進(jìn)行道德分析、是非判斷。對(duì)一些似是而非的問(wèn)題，可組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)觀點(diǎn)的一致性[2]。在這一過(guò)程中，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方法，要對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的事進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，及時(shí)表彰、適當(dāng)評(píng)論，由學(xué)生討論并通過(guò)一些在學(xué)習(xí)、生活方面的公約，實(shí)現(xiàn)集體約束。與此同時(shí)，要定期評(píng)選一些“進(jìn)步之星”、“文明之星”、“藝術(shù)之星”，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.利用班干部管理班級(jí)

班干部是班主任的得力助手，是師生之間的橋梁和紐帶[3]，更是班集體的骨干分子和中堅(jiān)力量。班干部應(yīng)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，具有一定的威信和影響，班主任要做到任人為賢，明確分工，責(zé)任到人；教給方法，激勵(lì)班干部，大膽工作；嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)，樹(shù)立威信；團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；各顯其能，目標(biāo)一致，分工不分家。

3.充分利用學(xué)生的自我管理能力

集體約束是班級(jí)穩(wěn)定的前提，個(gè)體約束是班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵。班主任要做好“培養(yǎng)尖子生，調(diào)動(dòng)中等生，減少問(wèn)題生”的工作，原則是“進(jìn)行愛(ài)心教育，教育鼓勵(lì)為主、班級(jí)和諧至上”[3]。在制訂相關(guān)激勵(lì)方案時(shí)，尖子生的優(yōu)異成績(jī)要有加分標(biāo)準(zhǔn)；中等生的進(jìn)步要有加分原則；對(duì)問(wèn)題生要加倍呵護(hù)，凡是他們力所能及的事，誰(shuí)能做到、做好，都可加分。例如：凡是參加打掃清潔區(qū)的同學(xué)，都可加分；為加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，每天按順序由一位同學(xué)當(dāng)值日班長(zhǎng)，和班委共同管理班級(jí)；對(duì)考核分有明顯進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，就可實(shí)現(xiàn)“人人有崗位，個(gè)個(gè)有職責(zé)”，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生都能夠在各個(gè)相應(yīng)的崗位上得到鍛煉，達(dá)到自己管理自己、自己教育自己的目的。

（二）情感化管理

了解學(xué)生是管理班級(jí)的前提，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子， 不了解他的智力發(fā)展、 他的思維、興趣愛(ài)好、才能稟賦的傾向就談不上教育。[4]”因此班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日?；顒?dòng)，以及通過(guò)通訊工具、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭狀況，等等，走進(jìn)他們內(nèi)心世界，真正了解他們的心理需求。讓學(xué)生充分的、自由的表達(dá)思想， 充分信任學(xué)身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，給他們以客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)， 向?qū)W生灌輸積極樂(lè)觀的理念。特別是高三學(xué)生， 有升學(xué)的壓力，遇到問(wèn)題心理可能會(huì)出現(xiàn)焦躁不安，作為班主任要留意到學(xué)生的心理變化及時(shí)梳理，讓學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，讓學(xué)生以平和的心態(tài)去面對(duì)壓力。只要我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心、感情誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛(ài)心、工作耐心，就能收到良好的教育效果。

結(jié)語(yǔ)：

總之，班主任工作是老師綜合素質(zhì)、教育管理能力和水平的總體體現(xiàn)，班主任老師既要有較高的自身整體素質(zhì)，還要有管理能力和管理技巧藝術(shù)，只有這樣，才能不斷以高水平的綜合素質(zhì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)化管理，使班級(jí)得到積極向上、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明德.淺析高中班主任管理藝術(shù)和技巧[J].考試周刊，2014，（94）：185.

[2]韓志濤.建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐[J].高考， 2015，（10）：16.

[3]李寧麗.魏青松.高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)芻議[J].中學(xué)時(shí)代，2013，（06）：153.

[4]齊現(xiàn)忠.高中班主任管理藝術(shù)探討[J].課程教育研究，2014，（05）：193.endprint