我和“漢之星”的不解之緣

王靜

去年我們?nèi)w語文老師很榮幸來到鄭州，聆聽了鄭州航院文字信息化研究所副所長別良峰教授的講座——漢之星輸入法。從那一刻起，我才認(rèn)識什么是“漢之星”，原來世上還有這么快捷方便的輸入法，不僅如此，使我這個教語文的老師對此種軟件的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因為它確實能給我們的工作帶來便利，比如拼音教學(xué)，即直觀又形象，而且跟課本配套；識字教學(xué)能根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行拆分重組，加深了孩子們對字形的深刻記憶，同時也使那些提筆就忘字的人勾起對漢字的回憶；更重要的是當(dāng)我們輸入特殊符號、帶調(diào)韻母時非常輕松快捷地就給解決了，免得像以前那樣找半天。所以從那回來以后我就下決心一定要深入研究這種新的漢字輸入法。

首先我給自己定了目標(biāo)，有了目標(biāo)才是邁向成功的第一步。要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，所以我想我自己一定得在短時間內(nèi)先學(xué)會，這是其一；其二我要研究交給學(xué)生的方法；其三，瞅準(zhǔn)機會，循循善誘。讓學(xué)生在輕松愉悅當(dāng)中逐步掌握漢之星輸入法。

其次我便開始行動。我先到學(xué)校圖書館借了漢之星的教材，每天抽空潛心研究，細(xì)讀文本，并且在自己的電腦上下載了該軟件，抽空就進行嘗試練習(xí)，很快我學(xué)會了這種輸入法，為我的備課提供了很多便利。

為了把漢之星輸入法穿插到語文教學(xué)當(dāng)中，為了孩子們從小就牢記漢字的音、形、義，我想盡一切辦法。最終決定教學(xué)拼音時拿鍵盤直接展示每個字母的大寫，讓孩子們當(dāng)堂記住，回家在自己的電腦上實際操作，在教學(xué)每課的生字時，合體字我都讓孩子們說結(jié)構(gòu)，然后進行拆分再組合；獨體字我讓孩子們編字謎記憶，同時記住字的首筆和末筆；半包圍結(jié)構(gòu)的字我讓孩子們記住首筆和末部的獨體部分；另：部首和筆畫更是我教學(xué)的重點，不僅讓孩子們會寫，更重要的是讓孩子們會認(rèn)，捎帶激趣理解意思，讓孩子們牢牢記住并學(xué)會學(xué)以致用。為了鞏固拼音的音序，為了讓孩子們能說出漢字的編碼，我把這項工作貫穿于課堂書寫當(dāng)中，每次作業(yè)我都要求孩子們寫出每個字的拼音，音序，然后看結(jié)構(gòu)寫出編碼，時間久了，基本上一年級學(xué)過的字孩子們都能寫出編碼來，這樣一來，在電腦上輸入漢字就不成問題了。

通過自己的親身體驗與實踐，我覺得通過使用漢之星教學(xué)平臺后孩子們對每個字的字形結(jié)構(gòu)把握得很好；同時對學(xué)習(xí)語文的興趣也極其濃厚，因為有極其精彩的拼音動畫，還有漢語大詞典，隨時都可以用到，確實是語文教學(xué)中的又一神兵利器，值得在課堂教學(xué)中大面積推廣與使用。我覺得在教學(xué)實踐中還要把握好以下幾點：

（1）處理好“漢之星系統(tǒng)”與語文教學(xué)的關(guān)系。要明確使用“漢之星”系統(tǒng)是為了服務(wù)教學(xué)，而不是“教學(xué)”服務(wù)“漢之星”。樹立了這樣的理念，在教學(xué)時，不能為了用漢之星而刻意的去使用。應(yīng)該在學(xué)生需要之時，疑難之時，用的有效、用的巧妙，確實解決學(xué)生之需，讓學(xué)生品嘗到學(xué)語文的便利。

（2）不能弱化語文教學(xué)特色。在實驗中，我們尤其要注意，不能因為使用了“漢之星”而把課堂上的語文特色弱化，比如說，應(yīng)該有的讀書的時間、寫字的時間、練筆的時間還要保障。

（3）要重視教學(xué)經(jīng)驗的遷移。在過去的教學(xué)中，我們有許多好的教學(xué)經(jīng)驗。如：拼音教學(xué)中的編兒歌記憶；生字教學(xué)時的學(xué)生當(dāng)小老師講解等這些經(jīng)驗都可以遷移到“漢之星”實驗中來。如：輸入時拆分的方法可以編成兒歌記憶。生字學(xué)習(xí)時的編碼不用一直是老師去教，可以生教生等。相信隨著實驗的深入，老師們還會發(fā)現(xiàn)一些可以遷移的教學(xué)經(jīng)驗。

（4）各年級應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)劃，搞好銜接。針對不同的年級，在實驗中的側(cè)重點應(yīng)是不同的。各實驗學(xué)校應(yīng)有統(tǒng)一的規(guī)劃，以便做好銜接。如一年級的側(cè)重點是使用漢之星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字讀音、字形能力。掌握基本筆畫、筆順、認(rèn)識常用偏旁。學(xué)習(xí)使用查詢功能識字，利用“輸字出詞”豐富語言。二年級的側(cè)重點是正確區(qū)分形近字、同音字，減少錯別字。利用查詢功能，鼓勵學(xué)生大量識字，加大識字量。（比如：不認(rèn)識字如何輸入，如何查不認(rèn)識字音、字義、詞義）進一步培養(yǎng)獨立識字能力，促進學(xué)生語言積累。三年級要把重點放在關(guān)注學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力的發(fā)展上。到三年級后，學(xué)生對漢之星有了系統(tǒng)的認(rèn)識，閱讀要引導(dǎo)學(xué)生利用漢之星進行批注式閱讀，記下閱讀感受。習(xí)作要指導(dǎo)學(xué)生自主運用漢之星系統(tǒng)寫出自己的見聞。要把閱讀與習(xí)作結(jié)合起來，要指導(dǎo)學(xué)生利用形音查詢、從字查詢、查義、從詞查義等功能來幫助學(xué)生加大閱讀量。四年級往后，在三年級的基礎(chǔ)上，要提高輸入速度，形成生字詞自覺查詢習(xí)慣，批注式閱讀習(xí)慣、自覺習(xí)作習(xí)慣，實現(xiàn)增量閱讀、增量習(xí)作。

（5）嘗試課型多樣化。在對各年級重點明確后，我們可以嘗試多種課型的研究。如：識字課、閱讀課、習(xí)作課、集中訓(xùn)練課等。

（6）要善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。在實驗中要善于發(fā)現(xiàn)，比如：一年級學(xué)生沒有學(xué)習(xí)大寫字母、偏旁。這些問題在實驗中沃恩是怎樣解決的。再如，解決學(xué)生上機練習(xí)的問題。（實小紙鍵盤）這些平時在實驗中的小問題展開后就是我們在實踐中積累的經(jīng)驗。

中國的語言文字博大精深，通過漢之星教學(xué)平臺的投入使用確實能激起他們對漢語的喜愛；再者來說，在電腦上輸入信息時省時省事，尤其是比較長的句子，輸入起來更快捷，和五筆，拼音相比更規(guī)范，更迅速。因此我要把這項輸入法貫穿于語文教學(xué)，而且我還要不斷研究，不斷探討，尋找更有利于教學(xué)的方法途徑，來教會孩子們真正學(xué)會并掌握這個方便、快捷、實用、高效的新型輸入法。真正讓漢之星扎根在語文教學(xué)這塊熱土上，結(jié)出豐碩的勝利果實。