初中英語口語教學(xué)探究

馬蜀慧

【摘 要】在我看來，日常交流是語言學(xué)習(xí)最主要的目的，而近年來隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的實(shí)施，學(xué)校教育也愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此本文主要就初中英語口語教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê徒虒W(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中英語 口語 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.019

語言是人與人之間思維交流最主要的媒介。所以對(duì)于人類來說語言的學(xué)習(xí)無外乎兩種作用：第一，通過口頭的表達(dá)及時(shí)地輸出自己的意愿，從而滿足社會(huì)生活中對(duì)外交往的需要；第二，則是將自己的意愿通過語言的書面形式——文字的方式記錄下來，并且通過文字突破時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)人與人之間跨時(shí)空精神交流。從語言的實(shí)際應(yīng)用頻率來看，上述第一種所講的口語交際在語言學(xué)習(xí)方面所占據(jù)的比重要更高。因此，在我看來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是整個(gè)初中甚至是高中、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重中之重。

當(dāng)然，對(duì)于初中階段來說，學(xué)生屬于剛剛系統(tǒng)性的接受英語教育，不同于小學(xué)階段單純的注重單詞、語法的記憶，初中階段開始對(duì)于學(xué)生聽說讀寫四方面的能力有了一個(gè)均衡而明確的要求。并且隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的開展，學(xué)校教育更加明確語言教學(xué)的最終目的，所以口語教學(xué)也就成為初中英語教學(xué)中非常重要的組成部分，通過口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在初中階段打下良好的聽說基礎(chǔ)，然后通過未來更高階段的學(xué)習(xí)，甚至是專業(yè)化的培養(yǎng)不僅為我國(guó)未來對(duì)外交往培養(yǎng)英語方面的人才，還能夠?yàn)橹袊?guó)公民未來自身工作生活中的對(duì)外交流打好基礎(chǔ)。所以作為一名初中英語教師，我們要明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，在日常英語教學(xué)過程中端正教學(xué)態(tài)度，狠抓英語口語教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語交際能力。

一、打好語言基礎(chǔ)

古語有云：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說更是如此。眾所周知，對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說最為基礎(chǔ)的就是單詞，英語中的單詞和漢語中的字都是其作為語言最小的單位，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程中最需要學(xué)生下工夫的部分。

首先，在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的單詞量。以作為我們母語的漢語舉例，雖然我們?cè)谏蠈W(xué)之初就已經(jīng)能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行流利的日常對(duì)話和交流，但是往往只會(huì)說不會(huì)寫，這是每個(gè)國(guó)家母語學(xué)習(xí)的必然過程，因此，需要進(jìn)行掌握。而對(duì)于英語來說，作為一門外來語言，學(xué)習(xí)的過程就需要語言和文字同步進(jìn)行才能達(dá)到更為理性的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的單詞量。當(dāng)然這些單詞一方面要與學(xué)生此階段內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，包含課本上固有單詞，也可以包含課外拓展的單詞，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行不斷地重復(fù)，加深記憶印象；而另一方面則是這部分單詞需要符合學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)能力。畢竟對(duì)于初中生來說，受到英語基礎(chǔ)的影響單詞記憶能力并沒有達(dá)到黃金階段，所以教師也要盡量給學(xué)生準(zhǔn)備較為簡(jiǎn)單、實(shí)用的單詞，從而保證學(xué)生的單詞吸收效率。

其次，在學(xué)生的單詞累積過程中教師除了提供學(xué)生足夠的單詞量之外，還要做好監(jiān)督工作，保證學(xué)生單詞記憶的牢固性。作為一名初中英語教師，我在教學(xué)中深有體會(huì)，學(xué)生在單詞記憶過程中容易出現(xiàn)兩方面的問題：惰性大、忘性大。對(duì)于惰性來說，主要是初中生身心不成熟導(dǎo)致自我控制能立不足，而且單詞記憶也是一個(gè)較為枯燥的過程，因此學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生偷懶現(xiàn)象；而對(duì)于忘性來說，這是由于人的記憶規(guī)律所決定的，單詞累積靠的是學(xué)生的機(jī)械記憶能力，所以也就需要學(xué)生通過不斷地重復(fù)來克服遺忘規(guī)律。而通常情況下重復(fù)會(huì)產(chǎn)生枯燥，枯燥又會(huì)催生懶惰，所以在日常教學(xué)過程中教師就要充分做好監(jiān)督、檢查工作。例如通過每節(jié)課的課前聽寫、一段時(shí)間內(nèi)的單詞檢測(cè)等等。總之，通過教師的監(jiān)督和檢查給予學(xué)生單詞記憶上的壓力和推動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成單詞積累的過程，為學(xué)生口語交際打好基礎(chǔ)。

二、給予學(xué)生開口說話的勇氣

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都不喜歡開口說話，而究其原因主要是學(xué)生對(duì)自己的語言能力不自信，怕說錯(cuò)然后被其他人取笑。所以本著多說多錯(cuò)，不說不錯(cuò)的原則，在日常的英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性相比其他科目來說要低得多。因此，作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，要不斷給予學(xué)生主動(dòng)開口交流的勇氣和細(xì)心，從而積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)工作。因?yàn)楸旧碛⒄Z作為一門語言來說，相對(duì)于其他學(xué)科在課堂教學(xué)過程中教師本身和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)就相對(duì)較多。但被動(dòng)的回答問題和主動(dòng)的開口交流有本質(zhì)的區(qū)別，英語教學(xué)初期教師不可避免地會(huì)在課堂教學(xué)過程中采取點(diǎn)名提問的方式，這樣學(xué)生的交流基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生本能性的就會(huì)存在膽怯心理，如果答錯(cuò)反而會(huì)更加打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在我看來，教學(xué)初期教師在提問或者交流過程中要盡可能地選擇簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行提問，并且在提問過程中可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行有選擇性的提問，保證學(xué)生能夠做大絕大多數(shù)的問題能夠答對(duì)。這樣逐步給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。對(duì)于語言來說環(huán)境的影響非常重要，尤其是對(duì)于學(xué)生來說，日常生活中幾乎不使用英語，所以在課堂教學(xué)過程中如果也摻雜太多漢語內(nèi)容，那么學(xué)生立即開始習(xí)慣漢語思維。所以在英語課堂教學(xué)過程中教師首先要保證自己最大限度的進(jìn)行英語表達(dá)，初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說能力，而且學(xué)習(xí)的文章也相對(duì)簡(jiǎn)單，所以普通程度的全英語課堂教學(xué)學(xué)生很快就會(huì)適應(yīng)，并且在全英語的環(huán)境里學(xué)生也更容易開口說；另外在英語課堂教學(xué)過程中教師要采取表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)態(tài)度，尤其是在提問環(huán)節(jié)，我的原則一項(xiàng)是答得對(duì)要大力表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也要首先肯定學(xué)生積極回答問題的勇氣之后才能進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正。通過表?yè)P(yáng)與肯定可以讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，并且從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而在以后的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生也就更有勇氣和動(dòng)力積極參與其中。

雖然，對(duì)于初中生來說口語交際能力的培養(yǎng)也只是存在于最為基礎(chǔ)的層面。但只有將基礎(chǔ)打好才能為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至是專業(yè)化人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。所以，作為英語教師來說，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中要積極鉆研教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，爭(zhēng)取在英語口語教學(xué)方面取得更大的成效，揭掉學(xué)生一直以來所貼有的“啞巴英語”的標(biāo)簽，真正讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中做到將英語學(xué)以致用。endprint