如何提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

張小曼

摘 要：創(chuàng)作是一種天生的才情，教學(xué)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。而美術(shù)教學(xué)是通過手腦并用的體驗學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在求知中體驗發(fā)展，在體驗中提升美術(shù)創(chuàng)作力。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)生；美術(shù)；創(chuàng)作

美術(shù)教育不但培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有很大的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師不僅要激發(fā)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作是一種創(chuàng)造，在美育中已越來越受到重視。那么，在小學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力呢？為此，我就如何提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力談點粗淺的看法：

一、確定主題

主題的設(shè)定要以學(xué)生自身周圍發(fā)生的事情為主，比如：學(xué)生本人、家庭、玩具、寵物和日常活動等。繪畫主題要來源于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師只有喚醒學(xué)生的興趣，才能推動其繪畫活動的展開，并能保證每個學(xué)生都能投入到繪畫中并取得成功。所以這個階段教師對學(xué)生的生活，以及其所處的環(huán)境進行了解，會顯得非常重要。教師應(yīng)主要選擇一些突出人物、動物、房屋、常見地風(fēng)景和交通工具等主題。

二、搜集資料

信息時代的到來和不斷發(fā)展的社會，各種教學(xué)資料已可以輕易得到，美術(shù)課堂的需求資料大致可以分為以下幾類：

（1）生活場景：可以是現(xiàn)實生活中實實在在的場景，也可以是來自現(xiàn)實生活的影像，圖片。生活中的特定場景可以是生活中的最具代表性的人物、動物、場景、風(fēng)景等。

（2）藝術(shù)作品：藝術(shù)作品在藝術(shù)方面給學(xué)生以感染和啟迪。藝術(shù)家的作品在構(gòu)圖、色彩、材料的運用方面都極具代表性和個性，學(xué)生們受到強烈的視覺感染力，也會放開手腳，大膽的去表現(xiàn)了。

（3）學(xué)生作品：學(xué)生的作品在藝術(shù)表現(xiàn)形式上不及藝術(shù)家，但它是身邊的同學(xué)或同齡學(xué)生做的或畫的，這在很大程度上就鼓舞了學(xué)生們，讓他們有充足的自信。

三、多種構(gòu)圖

小學(xué)生會把繪畫活動當(dāng)作游戲，當(dāng)他們把要表現(xiàn)的事物畫在紙上時，大多不能做到有計劃、有目的地合理安排畫面。幫助學(xué)生掌握合理的構(gòu)圖方法，能使他們的畫面更加生動，主題表現(xiàn)更加鮮明有力。下面介紹幾種兒童畫常用的構(gòu)圖方法：

（1）中心式主體構(gòu)圖法：這是低段學(xué)生最善于運用的一種構(gòu)圖方法。如畫“一頭怪獸”，學(xué)生把自己想象成威猛的怪獸，把它的形象畫得很大，把想象中與怪獸有關(guān)的情節(jié)畫在四周。這種構(gòu)圖方法符合此時學(xué)生以自我為中心和兒童畫的夸張的特點。

（2）滿天星式分散構(gòu)圖法：在表現(xiàn)“過年”這類紛繁熱鬧的主題時，常會把各種不同的人和物分散地按“滿天星”式進行構(gòu)圖，使畫面看起來十分豐富。但這種構(gòu)圖法要求表現(xiàn)的事物要有變化，吸引人去品味，否則，“滿天星”就會變成“一盤散沙”。

（3）排隊式并列構(gòu)圖法：孩子習(xí)慣將心中所想一一列出來，或自上而下，或由左及右。我們可以利用這一特點，安排孩子用長條紙畫“拉手小人”“它們是怎樣飛上天的”等內(nèi)容。這不僅可以培養(yǎng)孩子學(xué)會根據(jù)不同紙張形狀靈活構(gòu)圖，更使孩子體會到了這種構(gòu)圖的有趣之處。

（4）線路式構(gòu)圖法：隨著學(xué)生年齡、技能的增長，開始喜歡“迷宮”和各種棋類游戲，可以利用其空間方位感的發(fā)展，設(shè)計一些“馬路上的汽車”等內(nèi)容，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)路線式構(gòu)圖。這種構(gòu)圖看似復(fù)雜，孩子卻可遵循一定的路線規(guī)律安排畫面，并逐漸地學(xué)會有計劃地構(gòu)圖。

了解兒童畫的構(gòu)圖，不要直接阻止學(xué)生的一次構(gòu)圖嘗試，而是在學(xué)生創(chuàng)作時，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作去引導(dǎo)和思考。因為沒有固定的構(gòu)圖，也沒有固定的方式。一切都是以畫面的布置開始創(chuàng)作和思考的。

四、多種材料的運用實踐

材料隨著社會科技的進步而日新月異，也迅速改變和刷新著人們對藝術(shù)的看法。藝術(shù)家意識到材料不僅是藝術(shù)表達(dá)的媒介，更是藝術(shù)語言。材料本身的語言說服力被發(fā)現(xiàn)、挖掘、張揚和意志化。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，隨著新課程改革的不斷推進，紙和筆不再是學(xué)生表現(xiàn)的主要載體，現(xiàn)行的小學(xué)人教版美術(shù)教材中涉及的材料大致可以分為：紙類、泥石類、線繩類、塑料金屬類、植物籽粒類以及其他如布料、木材、草、樹葉、動物羽毛、生活日用品等。關(guān)于材料的不同特性，日常教學(xué)中必須開設(shè)認(rèn)知課，比如水粉畫課和水墨畫課要讓學(xué)生建立對不同種類材料的感性認(rèn)識。

在作品中多種材料與技法的綜合運用能使繪畫獲得豐富和強烈的視覺效果。正確地對待材料，大膽、理性地選擇材料，合理地運用材料，使材料更充分地為藝術(shù)服務(wù)，使作品更具有表現(xiàn)力、更豐富生動，讓作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式與觀念真正達(dá)到平衡。

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作意識方面有著其它學(xué)科不可替代的獨特優(yōu)勢。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)的開心、愉快，是我們老師追求的目標(biāo)。