高中語文課前導(dǎo)入策略之我見

張順

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的加入課堂的學(xué)習(xí)非常的重要。俗話說的好：“好的開始是成功的一半”。在高中語文的教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)課前導(dǎo)入有下面幾點(diǎn)思考：

關(guān)鍵詞：高中語文；課前導(dǎo)入；方法

語文教學(xué)的導(dǎo)入，是語文教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是課堂教學(xué)的突破口，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣緊緊抓住學(xué)生，控制課堂，達(dá)到“立片言以居要”的境地，發(fā)揮引起懸念、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

一、音樂導(dǎo)入法

音樂是人類生活中不可缺少的一部分，生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。貝多芬說過：音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。音樂自古以來就有教化作用，早在春秋時(shí)代，偉大的思想家、教育家孔子就說過：“移風(fēng)易俗，莫過于樂”，并把音樂列為“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之一。音樂能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學(xué)生很愛聽音樂，大部分學(xué)生都有隨身聽，所以在學(xué)習(xí)高中語文時(shí)，我就利用學(xué)生愛聽音樂的特性，用與課文相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課。

如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，我就用黃磊的歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課，再配上優(yōu)美的康橋風(fēng)光，學(xué)生們很快樂就被吸引過來了。當(dāng)上《鴻門宴》時(shí)，我找了屠洪剛的《霸王別姬》，課堂上音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了學(xué)習(xí)文本的軌道，讓其在不知不覺中進(jìn)入角色。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有了解，課堂再用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、視頻導(dǎo)入法

現(xiàn)代的課堂都用多媒體，我們上語文時(shí)就要好好的利用這一功能，高中課文很多被都拍成電影或電視了。電影、電視雖有虛構(gòu)成份，但主體是符合歷史真實(shí)的，其中有不少與課文知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我們盡量把這些資源利用上。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》我讓用相關(guān)的視頻教材導(dǎo)入新課，效果非常好。還有學(xué)習(xí)《祥林嫂》時(shí)我先讓學(xué)生去看相關(guān)的電影，上新課時(shí)學(xué)生們就很能把握祥林嫂的悲慘遭遇。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，課堂導(dǎo)入時(shí)學(xué)生一下子就說出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。

用視頻來導(dǎo)入，學(xué)生不僅感到新奇，對(duì)相關(guān)的知識(shí)也有感性認(rèn)識(shí)，從面讓學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容。

三、故事導(dǎo)入

中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí)，先講述“梁?jiǎn)⒊顚?duì)杏花聯(lián)”的故事。有一個(gè)十歲的兒童，一天隨父到朋友家做客。他被院里一株蓓蕾初綻的杏樹迷住，便偷偷地折下一枝放入袖筒里，這一微妙之舉，恰被其父及朋友家人看到，他的父親雖沒言語，卻為此而惴惴不安，一心想不露聲色地暗示一番。為活躍氣氛，父親便當(dāng)眾對(duì)他說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”他不知父親用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色。”他聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫。”對(duì)聯(lián)一出口，堂前喝彩不已。他就是梁任公，既是政壇上的風(fēng)云人物，又是文壇上的著名學(xué)者。學(xué)生不僅為梁任公小時(shí)的才華聰敏所折服，而且想急切了解他作為學(xué)者的人格魅力，注意力很快集中到新課之中。

四、情境導(dǎo)入

劉勰《文心雕龍》中說：“思接千載，視通萬里。”陸機(jī)《文賦》中說：“心游萬仞，精騖八極。”皆言情境的創(chuàng)設(shè)，要有激情，有想像力。因此，在教學(xué)中教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境，從而為課堂教學(xué)開了個(gè)好頭。如學(xué)習(xí)《祝福》一課時(shí)，有的教師這樣導(dǎo)入：大雪滿天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著一只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長(zhǎng)竹竿。她就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝福》中的主人公，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的這篇小說——《祝福》。

總結(jié)：

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的方法多種多樣，遠(yuǎn)不止以上這些，究竟選擇何種導(dǎo)入法，要根據(jù)實(shí)際情況，因人制宜，因課制宜，一切從實(shí)際效果出發(fā)，切忌生搬硬套。我們只有準(zhǔn)確地理解和把握新課程所蘊(yùn)涵的理念，認(rèn)真研究每一節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能得心應(yīng)手、隨心所欲地駕馭課堂，才能取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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