小學語文教學中教學設計的應用策略

葉慧珍

摘 要：由于我國傳統小學語文教育中的知識基本上都是隱性化的，學生很難對其進行理解與掌握。為了有效地提升小學生的文學素養與綜合能力，廣大的教學工作者提出了知識可視化的教育觀念，在新課程改革的推動下有著重要的運用優勢。對此，需要小學語文教師加強教學研究，針對知識可視化的觀點，需求有效的教學策略，在教學中更好地運用知識可視化。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述知識可視化在小學語文教學中的運用。

關鍵字：小學語文；知識可視化；應用策略

小學生的理解能力與學習能力比較有效，需要教師在教學過程中借助更有效的方式，使課堂變得更加精彩有趣，內容變得更加直觀形象。知識可視化旨在通過圖片、多媒體等多種教學媒體，提高語文教學的直觀性，有利于激發學生的學習興趣，并且能夠幫助學生加深對知識點的理解。教師在教學過程中應該堅持知識可視化的觀念，進行有效的課堂教學，促進學生取得更好的學習效果。那么我將針對小學語文教學，淺談知識可視化的運用策略。

一、充分的教學設計

教師是課堂的設計師，教師在課前的準備設計是否充分直接影響到課堂教學質量的好壞，在知識可視化的模式中需要教師更好地進行教學設計。就以《桂林山水》的教學為例，這篇文章通過細致的描寫用文字將桂林山水的美麗直接表現出來，但是學生在課堂上僅僅完成機械的閱讀是很難取得理想的效果的。于是教師可以在課前進行充分的教學設計，首先教師可以加入許多有關桂林山水的精彩圖片，用于在課堂導入階段用圖片吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。其次在課堂上，教師要配合文章內容的推進，根據文段加入相關的素材，將枯燥的文字內容變得活潑生動，更易于學生對知識的理解。通過這樣的設計，能夠使學生獲得更好的學習效果，并且豐富了課堂的表現形式。

二、精彩的課堂組織

課堂是教師的第一陣線，也是學生獲取知識、提升能力的有效途徑，知識可視化最大的改變就是提升學生對于課堂的感受，可以使課堂更加精彩。就以《賣火柴的小女孩》的教學為例，這篇童話通過記敘小女孩的悲慘命運，表現出了社會的凄涼與人心的冷漠，啟示學生要做一個善良的人。借助知識可視化的模式可以更好地幫助學生理解其中的內涵，教師可以在課堂上利用多媒體系統加入多樣的素材，營造一個悲傷的情境，學生在閱讀時候更能夠進入文章的情境，感受其中的情感。而隨著文章的推進，當小女孩點燃了最后一根火柴，教師利用多媒體系統直接將那個場景變現出來，直接地激發了學生心中對于小女孩的悲憫之情。通過這樣的方式，使課堂教學更加生動精彩，學生能夠領悟文章的內涵。

三、完善的教學評價

教學評價是教學計劃中一個重要的環節，對于小學語文教學的整體進步起到重要的作用，但是過去的評價模式過于機械呆板，知識可視化使教學評價進一步得到完善。就以《兩小兒辯日》的教學為例，這篇文章突出了孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，對于學生的成長和學習有重要意義。為了檢驗學生的學習成果，知識可視化為教師提供了更有效的方式，教師可以改變傳統的題海戰術或機械測試，要求學生通過網絡學習平臺完成相關的趣味實驗，這樣的活動更加生動，學生可以直接看見許多精彩的圖片與動畫，將文章內容活靈活現地表現出來，再通過動畫系統來回答問題，教師可以直接通過平臺獲取學生的檢測成績。通過這樣的方式，評價途徑更加多樣有趣，有利于學生學習興趣的激發。

四、合理的課后作業

為了幫助學生加深對知識點的理解與掌握，需要一定量的課后作業來實現，知識可視化可以使課后作業更加合理。就以《琥珀》的教學為例，這篇文章從科普的角度講述了琥珀的形成，有利于豐富學生的視野，于是在課后作業環節教師要改變過去題海戰術，用知識可視化的觀點進行合理地設計。比如教師可以利用相關的工具整理好有關琥珀的資料，匯編成一個內容完整的課件，學生在課后可以不再需要過多的搜索，就能獲取有效的學習資料。然后學生再利用這些課件進行探究性的學習，通過圖片進行觀察，通過視頻全面了解，最后再用文字記錄學習的過程與取得了怎樣的結果。這樣的方式使課后作業的有效性與質量大大提升，有助于學生在課后作業中取得更好的學習效果，擴展知識水平與視野。

在新課程改革的推動下，對小學語文教學有了更高的要求，而面對傳統的教學模式，需要教師做出適當的改善，提高教學效率。在這樣的情況下，知識可視化的教學模式應運而生，為小學語文教學增添了新的生命力。為了推動小學語文教學工作的長遠發展，教師要充分認識到知識可視化的重要性，并且不斷對教學模式和教學策略進行優化，激發學生的學習興趣有效提升自身的教學效率與學生的學習效率，促進學生文學素養與綜合能力的提升。

參考文獻：

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