小班幼兒自我服務能力培養的有效策略

胡艷玲

摘 要：前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出“幼兒力所能及的勞動對形成道德品質具有重要意義”。雖然幼兒的勞動不會帶來物質成果，但通過勞動可以培養幼兒的堅持性、獨立性、責任心、自信心以及勇于克服困難的堅強意志。[1]自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。然而現代家長的觀念是不要讓孩子輸在起跑線上，家長對孩子各方面知識學習的投資越來越多，卻忽視培養孩子的自理能力。在我們的教育實踐中也發現有一部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應幼兒園的環境。所以，培養幼兒的自我服務能力至關重要。

關鍵詞：小班幼兒；自我服務；兒歌；游戲；家園合作

自我服務能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、表達自己的需求等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。如今《指南》也一再的強調“指導幼兒學習和掌握生活自理能力的基本方法”，可見，培養幼兒生活自理能力的重要性。

一、初探幼兒自我服務能力現狀，樹立幼兒自己動手的理念

在接手小班幼兒教育工作的一年里，我發現班上不少自我服務能力弱的幼兒，下面我們通過案例來分析孩子自我服務能力弱的原因。

案例一：

下午起床時間，當小朋友陸續起床，穿好衣服、褲子和鞋子了。大多數的小朋友還是自己會穿的。可是有個別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子和衣服，比如延延。當時，延延只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋，就樂呵呵的坐在床上。這時我過去問他：“延延，小鞋子怎么不穿啦？”他不回答我，只是看看我，“你不會穿嗎？”他還是不回答我，“不會就點點頭。”于是他點了下頭。“不會穿我們自己可以試著練一下，我來教你怎么穿小鞋。”結果說了半天，他還是不動，甚至把鞋子放在床上玩，很無奈我只好幫他穿了鞋子。（類似的情況已經發生過好幾次，有時不幫他穿，只教他方法，一圈轉回來，他還是站在原點，不穿鞋。）

分析：現在的孩子大多都是獨生子女，甚至還有的是幾個大人看護一個孩子，孩子每天都過著衣來伸手，飯來張口的優越生活。家長覺得孩子還小，長大了就會做了，現在不會沒關系，長大了就自然會了。家長的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干。于是我們看到的是孩子在等待，等我們幫他們做好各種本應他們自己做的事情。

為此，我們選取了兒歌、故事等，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養幼兒自理的意識。班級里還逐步的開展了很多有關自理能力的活動，如“我長大了”、“我是能干的好娃娃”、“我會自己來”……等等活動和各種自我服務能力的比賽，激發幼兒的上進心，培養幼兒的自信心。

二、強化幼兒生活自理能力的行為，以便提高幼兒的自我服務能力

1.巧用兒歌使幼兒愿意自己動手來做事。

根據幼兒的年齡特點，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中訓練自理能力的行為。例如，在每次洗手時幼兒都會邊念兒歌邊挽袖子：“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰的小手最干凈。”通過兒歌的學習，孩子們在洗手時都能養成良好的洗手習慣。

2.巧用各種游戲，幫助幼兒學習和掌握生活技能的方法。

愛玩是孩子的天性，我們就設計各種游戲，讓幼兒在玩的過程中學習和掌握生活技能的方法。在區域活動中我們設計了“給小動物喂食”游戲，讓幼兒在給動物喂食時不僅鍛煉了小肌肉的發展，還學會了使用勺子的方法；還設計了“寶貝時裝秀”，讓幼兒在給玩具娃娃換衣服時，學會了穿衣服、扣扣子的方法。當發現很多孩子不能區分鞋子的左右時，我們進行了“給鞋寶寶找朋友”這一活動，幫助幼兒掌握如何區分鞋子的左右。總之，我們設計了許多有趣的游戲，讓幼兒在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。

3.巧用一日活動，鼓勵幼兒進行生活技能的操作練習。

為了使幼兒熟練掌握生活技能，我們在日常生活中有意識地創造條件讓幼兒反復練習。我們抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。比如來園自己擺放自帶物品、上午喝牛奶自己擦嘴、有鼻涕了自己去拿面巾紙擦干凈……所有的環節和活動在這種“家”的情景中展開，以不同的游戲形式，讓幼兒參與、動手實踐，從而多維立體的培養幼兒的自理能力。在每天下午也會鼓勵幼兒參與收毛巾和掛毛巾的勞動活動，從這些活動中孩子體驗到了自我勞動的快樂與價值，更加樂意去自我服務。

三、家園共育，達成教育的一致性

我們秉承陶行知先生的大教育觀——“生活即教育”、“社會即學校”。《綱要》也指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”要培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發展進步。[2]老師與家長加強日常聯系，達成一致目標，為此，我們召開了家長會，向家長宣傳孩子能力培養的重要性及需要家長配合的事項，希望家長在家中為幼兒創設自己動手的條件，讓孩子來做一些力所能及的事，并傳授給家長們一些教學技巧。家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，并時常和教師商討教育的方法，談一談自己孩子在家的情況。很多家長在與我們交流時提到：“沒想到我們的孩子有這么能干，是我們小瞧了孩子，也耽誤了孩子的發展。”家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自我服務能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。[3]孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的自我服務能力才能成為現實。

參考文獻：

[1]佚名.如何培養小班幼兒的自理能力[J].紅孩兒教育，2013，（12）.

[2]王春芝.幼兒生活自理能力培養的實踐研究[J].上海教育研究，2008，（12）.