《火紅的楓葉》教材解讀

薛麗芬

國標本蘇教版二上《火紅的楓葉》是一篇新增課文，課文短小精悍，語句平實，富有情趣，暗含哲理。文章感情很真，真得一塵不染；文章意境很美，美得如詩如畫。一個小孩苦苦尋覓最紅最紅的楓葉，真誠地獻給最親最敬的老師，一片火紅的葉躍然紙上，一顆火紅的心跳動不已。

一、 鮮艷明亮的色彩

文章色彩鮮艷明麗，帶給人詩意，給人以明亮之感和愉快之感。語句不長，出手不凡，充滿動感，耐人尋味。

“我在楓葉林里走來走去，想尋找一片火紅火紅的楓葉。”“楓葉林里”，我們仿佛看到了滿地的楓葉，火紅火紅一大片，那色彩真美，那地方怎是一個美字能夠囊括？“在楓葉林里走來走去”，那聲音松脆，那意境好美；“想尋找一片火紅火紅的楓葉”，那想法真純，那舉動真好。“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞更紅，比玫瑰更紅；它的樣子最好看，就像我小小的手掌。”“最紅最紅的楓葉”，這是世上最美最美的顏色，紅色的背后藏著最純最真的心靈。“它比朝霞更紅，比玫瑰更紅”，小小一片楓葉，它比朝霞更紅，比玫瑰更紅，紅得如此動人，紅得如此熱烈。朝霞與玫瑰，一個在天，一個在地，一個神圣，一個平凡，然而一片最紅最紅的楓葉，賽過朝霞與玫瑰，代表真摯、代表美好、代表祝愿，賽過世上的一切，顯得彌足珍貴。一片最紅的楓葉，不但顏色最紅艷，樣子還最好看，“像我小小的手掌”，用學生人人都擁有的最普通、最常見的小手掌作比，生動形象，記得住，忘不掉。

二、 動感變化的畫面

文章有許多優美的畫面，畫面不斷更換推進，給人以“柳暗花明又一村”的感覺。楓葉林里走來走去、拾起一片楓葉、又找到一片更紅的楓葉、楓樹林里走了很久很久、楓樹林里找來找去、找到了一片最紅最紅的楓葉、楓葉粘貼在一張潔白的紙上、寫上一首小詩、做成一張賀卡、在秋天里，老師生日的那天送給老師。每句句子就是一幅畫，畫面清晰、明亮、熱烈。一幅幅畫連成了一軸活動著的畫卷，簡單、詩意、溫暖，大自然中最火紅的楓葉獻給心目中最敬愛的老師，這是世上最動人的詩，這是世上最動聽的歌，這是世上最動情的畫。

三、 暗含韻味的哲理

文章篇幅短小，語句簡短，韻味無窮，透出哲理。文章以“找”為主線，以簡馭繁，以小見大，串起了很多的人生思考，顯得無比珍貴。“每當我拾起一片楓葉的時候，我總以為我找到了一片最紅的”，是的，每當“我”想找最紅的最好的東西的時候，總以為自己找到了。人生多少事，莫不如此。“然而不久，我又找到了一片更紅的”，“我”撿拾到手中的是實實在在的、真真切切的東西，擁有了最紅的，又找到了更紅的，有了比較就開始了辨別與區分，成長的路上莫不如此。“于是，我在楓樹林里走了很久很久，一直在找來找去”，走了很久很久，找了很久很久，比較了許許多多，尋覓得好苦好苦，但那顆真摯執著的心永遠沒變。“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”那份驚喜、那份真情、那段尋覓、那段成長，都濃縮在一個語氣詞“啊”、一個副詞“終于”、一個形容詞“最紅最紅”和一個感嘆號之中，人生諸多事，磕磕絆絆，曲曲折折，尋尋覓覓，最終實現了心中的理想。眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

四、 富有詩情的意境

文章傳遞美好，表達樸素含蓄，潤物細無聲，創設的意境富有詩情，深深吸引學生。“我在楓葉林里走來走去，想尋找一片火紅火紅的楓葉”“于是，我在楓樹林里走了很久很久，一直在找來找去”。楓葉和楓樹都是美好的意象。“楓葉林里”和“楓樹林里”，一字之差，體現了表達的多樣性，展現了美好意境。“走來走去”“找來找去”，既有相同的字眼“來和去”，又有不同的字眼“走和找”，好生有趣，我們仿佛能聽到尋找的腳步聲和落葉的窸窣聲，那份尋找最為迫切，那種聲音最為美妙；幾多真心，我們仿佛能看到火紅的色彩在眼前跳動，那種色彩最為美麗，那顆心最為美好。

文章運用了諸多疊詞，生動形象，童趣盎然。如表示顏色的疊詞有“火紅火紅”和“最紅最紅”、表示時間的疊詞為“很久很久”、表示大小的疊詞是“小小的”，讀來親切有趣，朗朗上口，充滿詩意，表達真切。

《火紅的楓葉》一文，短小有力，感情真摯，言近旨遠，讀一句便有新的發現，讀一遍有一遍新的啟迪。一片火紅的葉，一顆火紅的心，讀完這篇美文，余音裊裊，余香滿口。

（作者單位：太倉市教師發展中心）endprint