中職學(xué)生學(xué)校歸屬感培養(yǎng)的途徑

毛學(xué)敏　李春林　曹利欽

【摘要】作為心理學(xué)和教育學(xué)的交叉領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)校歸屬感研究已經(jīng)受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。經(jīng)過良好職業(yè)培訓(xùn)的人才，是一個國家或地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的后備力量。從心理健康教育的角度來看，探索中職學(xué)校學(xué)生的歸屬感，分析其成因，找出策略，能幫助中職學(xué)生提高學(xué)校歸屬感，構(gòu)建自我概念，形成自信、自尊等積極心理品質(zhì)，最終獲得健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；歸屬感；策略

【課題項目】本文系昆明市教育科學(xué)研究教師小課題《中職學(xué)生學(xué)校歸屬感探究——以祿勸職業(yè)高級中學(xué)為例》研究系列成果之一，該課題項目編號為ZX16287。

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0080-02

學(xué)校歸屬感是衡量學(xué)生校園生活質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，中職學(xué)生大部分是由于在初中階段因?qū)W業(yè)成績較差或因道德紀(jì)律渙散而屢出問題的“問題學(xué)生”，處于升學(xué)或謀生的出路而被迫進(jìn)入中職學(xué)校，他們 常常被視為一個特殊的群體來看待，長此以往，他們對自己不能做出正確的評價，看不到自己的優(yōu)點和長處，他們總是認(rèn)為自己“不行”，他們內(nèi)心時時感到孤獨、失落、失衡，常常渴望受重視、被尊重。本課題將著力于解決：分析中職學(xué)生歸屬感的缺失原因及養(yǎng)成策略的形成，引導(dǎo)中職學(xué)生追求尊重和自我實現(xiàn)的需要，幫助他們形成積極的人生觀和職業(yè)觀。

一、中職學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確把握我校學(xué)生歸屬感的現(xiàn)狀，我們采用問卷調(diào)查和個案訪談的方式對全校新入學(xué)新生共362名進(jìn)行研究，通過調(diào)查研究后我們發(fā)現(xiàn)有近29.6%的學(xué)生在學(xué)校里喜歡和原有學(xué)校或班級的學(xué)生交往，有3%的學(xué)生會主動和來自其他學(xué)校的同學(xué)交往，64.9%的同學(xué)羞于主動和其他同學(xué)交往，來到一個陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，歸屬感很低，一時間很難適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，如果干預(yù)不及時，漸漸地就會有學(xué)生在學(xué)校的人際交往處于邊緣化，造成交往障礙，缺乏對學(xué)校歸屬感的認(rèn)可。

二、中職學(xué)生校校歸屬感認(rèn)可度低的成因分析

通過調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)造成中職學(xué)校學(xué)生學(xué)校歸屬感認(rèn)可度低的原因是多方面的，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 來自社會環(huán)境的影響

中職教育雖已越來越受國家的重視與支持，中職的畢業(yè)生雖然有很高的就業(yè)率，但比起高職的學(xué)生來說對其教育的認(rèn)同度依然偏低，再加上由于受偏重知識成長的教育觀念的影響，社會普遍不太重視職校生。

由于受到社會不良影響，漸漸地中職學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，對母校的也缺乏認(rèn)同感，很自然的學(xué)校歸屬感難以形成。

（二） 來自學(xué)校教育的影響

在初中階段，學(xué)習(xí)成績較好的優(yōu)生們成為了父母臉上的微笑，老師眼中的驕傲。他們有機會參與各種活動，他們身上光芒四射。而成績落后的學(xué)困生們在校成了萬人嫌，老師見到頭疼，優(yōu)生見到嫌棄。對學(xué)校本來就沒什么好印象，為了謀生和學(xué)習(xí)被迫來到中職學(xué)校，對于他們而言學(xué)校歸屬感自然高不了。

（三） 來自家庭教育的影響

中職學(xué)生的家長們對于孩子上中職學(xué)校的問題也是存在很大的糾結(jié)，“望子成龍，盼女成鳳”是天下父母的良好愿望，然而，由于現(xiàn)實因素的影響，中職學(xué)生的家長們由于受社會環(huán)境的影響，較之于考上重點高中的處處洋洋得意的家長們，羞于承認(rèn)自己的孩子就讀于中職學(xué)校而總是顯得垂頭喪氣。作為家長都存在這樣的觀念和意識，學(xué)生在學(xué)校的行為和表現(xiàn)就可想而知了。

（四） 來自學(xué)生自身的問題

來自中職的學(xué)生因為接觸社會少，思想單純，他們中考失利，自信心不足，來到中職學(xué)校，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，理想與現(xiàn)實反差大，面對學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)等系列問題，自我調(diào)適能力較弱，心理健康水平低。甚至部分學(xué)困生存在一定的性格缺陷和人交往障礙，與同學(xué)難以相處，直接影響到歸屬感的形成。

三、提升中職學(xué)生校校歸屬感的策略

（一）重視學(xué)校的班級文化建設(shè)

良好的人際交往，和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，是中職學(xué)生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)的核心要素之一。班級文化的主體是教師和學(xué)生，良好的師生關(guān)系是班級文化建設(shè)的核心和靈魂，也是班級文化建設(shè)的目標(biāo)之一。因此，人際關(guān)系的良好與否將成為班級文化建設(shè)與學(xué)校歸屬感培養(yǎng)的重要紐帶和聚焦點。作為中職學(xué)校的校方要高度重視班級內(nèi)部，以及班級與班級之間的和諧人際關(guān)系，教師要以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步和變化，及時鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，與學(xué)生建立起民主平等的關(guān)系。倡導(dǎo)同學(xué)間的相互助互愛，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中感受到班級的魅力，從而產(chǎn)生由內(nèi)而外的歸屬與主動融入的情感需要。

（二）重視學(xué)校的教室文化建設(shè)

1教室文化是中職校園文化和班級文化的重要組成部分，是提高中職學(xué)生班級歸屬感的重要手段。課桌文化、墻壁文化作為中職校園文化的亞文化，其破壞教室文化建設(shè)、影響班級歸屬感的力量不容小覷。加強教室文化建設(shè)，要強化正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在教室文化中感受到積極的力量，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對班級的認(rèn)同和歸屬。同時需要注意教師文化的建設(shè)需要通過積極向上的教育、豐富多彩的班級活動、教師細(xì)致入微的關(guān)懷來疏導(dǎo)、化解中職學(xué)生的不良情緒，來抵消所謂時尚且非主流的課桌文化或是墻壁文化的消極作用。通過大家一起來參與教室文化的建設(shè)，教室對中職學(xué)生的吸引力就會逐漸增強，不但能激發(fā)學(xué)生對班集體的強烈歸屬感，也會積極關(guān)心班級事務(wù)，參與班級建設(shè)，從而進(jìn)一步增強對班集體和學(xué)校的歸屬感。

（三）重視學(xué)校的課外活動的作用

組織有特色的課外活動，讓學(xué)生樂在其中，讓學(xué)生在課外活動的交流和交往中有足夠時間去動腦，愿意動腦，不但減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力反而會讓學(xué)生有更多的時間和機會去參加專業(yè)技能相關(guān)實踐活動，不僅能使中職學(xué)生的專業(yè)能力提高了，自信也增強了了，歸屬感也漸漸產(chǎn)生了。但是要明確課外活動的進(jìn)行不是放松對學(xué)生管理的要求，而是把學(xué)生融入到團(tuán)體活動中避免因空洞說教產(chǎn)生沖突與誤解，在活動中增加師生交往的機會，讓學(xué)生會喜歡班級，增強了學(xué)困生的歸屬感。

（四）重視學(xué)校的畢業(yè)生的跟蹤和管理工作

要改變中職學(xué)生的思想狀況，先要減輕其心理壓力，激發(fā)學(xué)生們發(fā)掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)成為自己的特長與專業(yè)技能。中職的老師不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師要多多對學(xué)生給予時時鼓勵、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)并發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，不斷增強學(xué)生的自信心。學(xué)校可以邀請部分本校的畢業(yè)學(xué)生返校講述人生和工作經(jīng)歷，以鮮活的事例說明自己的人生因為就讀中職而發(fā)生了那些積極的影響和變化，讓在校的學(xué)生們能夠?qū)ψ约菏锹毿Ｉ矸莸恼J(rèn)同，切身感到歸屬感的存在和增強。

中職學(xué)生的學(xué)校歸屬感是學(xué)生通過接觸校園社會環(huán)境，逐步獲得被所屬學(xué)校接受、尊重等心理體驗， （下轉(zhuǎn)99頁）（上接80頁）

進(jìn)而產(chǎn)生成為學(xué)校一部分的身份認(rèn)同，且愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)的穩(wěn)定情感。中職學(xué)生學(xué)校歸屬感一旦形成，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，還有利于構(gòu)建積極自我概念和師生關(guān)系，形成自身良好的職業(yè)認(rèn)同和角色認(rèn)同，對學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的長效作用。

參考文獻(xiàn)

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