談科學(xué)實(shí)驗(yàn)的二度創(chuàng)作

摘要：科學(xué)表演因其內(nèi)容形式千變?nèi)f化，具有較高感染力與互動(dòng)性，已成為科技館提升科普教育功能的重要手段。筆者結(jié)合我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演現(xiàn)狀及自身的創(chuàng)作實(shí)踐，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)二度創(chuàng)作出發(fā)，對(duì)如何提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演水平進(jìn)行闡述，在實(shí)驗(yàn)道具設(shè)計(jì)、劇本設(shè)計(jì)與表演設(shè)計(jì)方面提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)二度創(chuàng)作趣味藝術(shù)互動(dòng)

一、科學(xué)表演的發(fā)展及特點(diǎn)

科學(xué)表演是集科學(xué)思想、藝術(shù)表現(xiàn)和文化內(nèi)涵于一體的科學(xué)傳播活動(dòng)，是國際上流行的全新而獨(dú)特的科學(xué)傳播與教育形式，它將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以藝術(shù)表演的形式呈現(xiàn)出來，讓觀眾在觀看表演的過程中接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神。目前，國外的科學(xué)表演主要分為兩種類型，一類是科學(xué)戲劇表演，在國內(nèi)稱為科普劇，演員通過藝術(shù)手段演繹劇情，提示生活中的科學(xué)現(xiàn)象，傳播科學(xué)知識(shí)，激發(fā)觀眾對(duì)科學(xué)的興趣。第二類是科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演，也稱作科學(xué)秀，是把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育元素與互動(dòng)表演的趣味元素完美結(jié)合，突出魔幻、趣味、時(shí)尚特征，使觀眾沉浸在科學(xué)世界里。

我國對(duì)科學(xué)表演沒有權(quán)威而統(tǒng)一的定義，只是從字面上將它描述成一種融合了科學(xué)性、藝術(shù)性和互動(dòng)性的科學(xué)傳播活動(dòng)，我國的科學(xué)表演是創(chuàng)新展教工作的革命產(chǎn)物，是我國科普事業(yè)發(fā)展的象征。2000年以來，全國各省市科技館應(yīng)運(yùn)而生，快速發(fā)展，科學(xué)表演被越來越多的人熟知，在許多中小學(xué)校也在積極參與科學(xué)表演的創(chuàng)作演出。近年來，國內(nèi)科普大賽如火如荼，對(duì)科學(xué)表演也進(jìn)行了新的定義與區(qū)分，科技館界最權(quán)威賽事全國科技館輔導(dǎo)員大賽將科學(xué)表演分為科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演與其他類科學(xué)表演，要求實(shí)驗(yàn)類注重日常展教的實(shí)用性可操作性，其他類注重藝術(shù)性創(chuàng)新性。若除去參賽公平條件下對(duì)形式與輔助手段的要求，就科學(xué)表演屬于一種展現(xiàn)科學(xué)的舞臺(tái)表演而言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他類的差異并不完全是涇渭分明，尤其在日常展教工作中常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科普劇始終有相互融合、相互促進(jìn)的趨勢。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)二度創(chuàng)作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演因其科學(xué)原理性互動(dòng)性強(qiáng)、舞臺(tái)條件要求不高等因素，最貼近科技館展教工作，是國內(nèi)科技館與進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)最常用的展教手段，然而在全國科技館中，實(shí)驗(yàn)是采用國內(nèi)外已發(fā)表的（通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源），并且每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演都是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，如何設(shè)計(jì)好這一套實(shí)驗(yàn)，更好的展現(xiàn)科學(xué)原理、放大科學(xué)現(xiàn)象并適合在臺(tái)上進(jìn)行表演，增強(qiáng)趣味性與互動(dòng)性，使其成為一場專業(yè)完整的演出，則需對(duì)其進(jìn)行“包裝”，我稱為科學(xué)實(shí)驗(yàn)二度創(chuàng)作。

1、二度創(chuàng)作的定義

二度創(chuàng)作指科技輔導(dǎo)員在科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演的創(chuàng)作與表演過程中保持原實(shí)驗(yàn)原理及操作要求，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成自己的處理方式和特色，從而準(zhǔn)確而生動(dòng)地揭示實(shí)驗(yàn)原理并塑造鮮明的表演形象。

2、二度創(chuàng)作的意義：

（1）提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)演出水平與科普效果

通過二度創(chuàng)作可提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的觀賞性、趣味性、互動(dòng)性，極大限度的調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氣氛、引發(fā)觀眾興趣，從而進(jìn)一步提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)演出水平與科普效果。

（2）提高科技輔導(dǎo)員的全面技能與職業(yè)修養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)二度創(chuàng)作是對(duì)科技輔導(dǎo)員全面技能的展示，包括創(chuàng)新能力、表演能力、語言能力與對(duì)科普事業(yè)的理念、對(duì)豐富表演形式的利用等，這些要求科技輔導(dǎo)員不斷去學(xué)習(xí)探索更加有趣的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)方法并挖掘自身的表演潛能。

三、如何做好二度創(chuàng)作

1、實(shí)驗(yàn)選材的原則與方法

實(shí)驗(yàn)選材是首要工作，要遵循如下原則：？操作性強(qiáng)？視覺效果好？安全性高。另外要在幾分鐘進(jìn)行一組實(shí)驗(yàn)并清晰的解釋原理，突出科學(xué)完整性，需要實(shí)驗(yàn)原理相同或相似，最基本的是學(xué)科相同。

2、實(shí)驗(yàn)道具的創(chuàng)作

道具制作有以下原則：？盡可能放大道具？整體美觀，風(fēng)格統(tǒng)一？操作便捷。實(shí)驗(yàn)道具設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新精神，為了增強(qiáng)趣味性與表演效果，要盡可能對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)采用不尋常的表現(xiàn)手法，可以拓展實(shí)驗(yàn)，嘗試?yán)酶嗟南嗤悇e的道具展現(xiàn)原理，嘗試定制更大型的道具的進(jìn)行表演，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行符合劇情與表演風(fēng)格的包裝。

3、實(shí)驗(yàn)劇本的創(chuàng)作

（1）以“趣”貫穿是基礎(chǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的并不是要教會(huì)觀眾深?yuàn)W的科學(xué)理論，而是以精準(zhǔn)的科學(xué)知識(shí)美好的藝術(shù)形式促使觀眾產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，自發(fā)的想要深入學(xué)習(xí)，達(dá)到科學(xué)教育的普及。所以無論實(shí)驗(yàn)是哪種風(fēng)格都要用“趣味性”貫穿整場表演，通常我會(huì)采用簡單劇情+實(shí)驗(yàn)的方法，將實(shí)驗(yàn)融入到故事發(fā)展當(dāng)中，即能達(dá)到以“趣”貫穿的目的，還可串連原理并不相同的實(shí)驗(yàn)。興趣是最好的老師，隨著劇情的推動(dòng)，觀眾會(huì)專心致志的融入到實(shí)驗(yàn)中從而受到科學(xué)啟迪。

（2）打造“關(guān)鍵詞”，替觀眾總結(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中都包含很多科學(xué)理論，但不可能讓觀眾記住大段的原理，我們希望達(dá)到的目的是通過觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)留下印象，利用印象自發(fā)尋求答案。要注意減少抽象的“語言教學(xué)”，將枯燥難懂的轉(zhuǎn)化成形象解釋，圍繞核心思想打造“關(guān)鍵詞”貫穿表演，如果觀眾記住了“關(guān)鍵詞”就可以說這是一場成功的演出。還能利用幾句簡單押韻的話概括實(shí)驗(yàn)的核心原理，本人在創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)劇本中最常用的手法就是如此，如《實(shí)驗(yàn)室里的四季》就通過了兩段順口溜對(duì)全部六個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，這種在謝幕前幫觀眾去做總結(jié)的方式，往往會(huì)使臺(tái)上臺(tái)下產(chǎn)生共鳴，給觀眾留下深刻印象，也將整場表演推向了高潮。

（3）小橋段的大作用

小橋段會(huì)使表演增色，不僅可以吸引觀眾，也有推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的作用，例如在《懸浮大挑戰(zhàn)》中在引出空氣動(dòng)力學(xué)時(shí)提到了賽車，另一位老師突然假裝開車嘴中發(fā)出引擎聲，就這樣把觀眾帶到了另一塊實(shí)驗(yàn)場地，這種意想不到的表演實(shí)現(xiàn)了“無縫銜接”的“換場”，使演出的節(jié)奏連貫，比邊說詞邊尷尬的走過去好得多。另一個(gè)例子來自《實(shí)驗(yàn)室里的四季》，在演出后半部分觀眾已經(jīng)略顯疲勞，馬上要進(jìn)行的是一個(gè)“變雪”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只需一步—將水倒入盆中，而我們則選擇增加橋段表演，從而增強(qiáng)了與觀眾之間的互動(dòng)，也使整場表演更具趣味性。

4、表演的創(chuàng)作

最后我們要進(jìn)行的是不拘一格地表演藝術(shù)再創(chuàng)造，為了更具有觀賞性我會(huì)設(shè)計(jì)簡單的劇情，植入小橋段，還會(huì)塑造鮮明的人物形象，為了表現(xiàn)原理形式的多樣化會(huì)設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作或借助一些有趣的道具等等，所有設(shè)計(jì)都是為了讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加具有趣味性、互動(dòng)性，使觀眾在觀看表演時(shí)自然的吸收的其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

（1）人物性格要鮮明

將人物盡可能的夸張是一個(gè)非常有益于提升演出效果的方法，例如《魔法秀》中將兩位輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)成驕傲自負(fù)的女魔法師與木訥遲鈍的男助手，通過輔導(dǎo)員充分演繹后形成的性格反差與頻頻出現(xiàn)的“失誤”和“小插曲”深深吸引了觀眾注意力，使觀眾在笑聲中接受了實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）肢體語言及道具的使用

對(duì)于比較抽象的原理可以通過夸張的肢體表演或道具配合進(jìn)行形象的解釋。如在《魔法秀》中利用“變球”魔術(shù)解釋了電子的轉(zhuǎn)換，使觀眾真正看懂原理，留下深刻的印象。

（3）不斷提升表現(xiàn)力

科學(xué)表演從字面上就可以理解，它是一場體現(xiàn)科學(xué)的舞臺(tái)表演，要提高表演水平更多的需要輔導(dǎo)員的舞臺(tái)表現(xiàn)力，想要時(shí)刻吸引觀眾的注意力，拉近與觀眾的距離就要注重表演細(xì)節(jié)，包括眼神交流都顯得格外重要，對(duì)于一些沖擊力與互動(dòng)性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，尤其是純語言敘述部分更要不斷提升表現(xiàn)力來彌補(bǔ)短板。

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的二度創(chuàng)作是一項(xiàng)涉及多方面的創(chuàng)作工作，當(dāng)然二度創(chuàng)作還體現(xiàn)在其他方面，如音樂的使用會(huì)對(duì)表演起到極大幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展，觀眾的觀賞水平與需求不斷攀升，逐漸凸顯了二度創(chuàng)作能力對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演的重要性。

作者簡介：

張崢，1987年出生，女，漢族，籍貫天津，就職于天津科學(xué)技術(shù)館策劃部，文博初級(jí)職稱，大學(xué)本科學(xué)歷，從事科普活動(dòng)策劃與科學(xué)表演項(xiàng)目創(chuàng)作工作endprint