高中語文生活化作文教學分析

鐘嬋

【摘要】語文教學的主要教學宗旨就是使學生的語文素養得到提高，也就是提高學生的綜合能力。其中，寫作能力是非常重要的。因此，作文教學在語文教學中占據著十分重要的位置。作文屬于學生通過組織自己的語言來表達情感的一種主要形式。但是，我國目前的高中作文教學中仍然存在著較多的問題，教師為了提高學生的作文分數，只注重寫作知識與技巧的傳授，卻忽視了學生的主觀感受，從而導致學生寫出來的文章無法體現出真情實感?；诖?，文中重點分析了高中語文生活化作文教學。

【關鍵詞】高中語文；生活化作文；教學分析

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0160-01

傳統的高中作文教學中存在著較多的問題。大多數語文教師在作文課上只重視提高學生的作文成績，卻未在培養學生的寫作興趣及能力方面引起足夠的重視。提倡學生在考試時應用平時學到的所謂的“寫作技巧”，因此，考場作文往往會出現千篇一律的現象。然而，真正具有真情實感并將現實生活得以體現的文章少之又少。從某種程度上來看，中學生的作文水平能夠凸顯出一個學生的綜合能力，因此，高中語文作文教學在語文教學活動中起著十分重要的作用。鑒于此，有必要加強研究高中語文生活化作文教學。

一、高中語文生活化作文教學設計

1.培養學生敏銳的觀察力

寫作教學在培養學生的觀察能力方面具有獨特的作用，觀察是作文獲得感性認識和生活素材的必要手段。因此，觀察力的強弱直接決定著學生是否能夠獲取到寫作題材。由此可見，觀察在學生的寫作過程中起著十分重要的作用。高中語文生活化作文教學的目的就是通過教師對學生的指導來調動其觀察和思考現實生活的積極性，并培養認識事物的能力，從而有利于進一步提高學生的觀察力。

2.培養學生思維的敏捷性

思維能力屬于一種對事物本質規律進行間接認識的能力，人的精神生活同思維存在著緊密的聯系，一旦脫離了思維，寫作就無法進行。敏捷的思維不僅可以將材料中的內涵挖掘出來，而且也能夠充實文章的思想內容。然而，在實際的寫作過程中學生往往具有一定的思維定勢。思維定勢的主要特點就是缺乏創新和思想僵化。高中生是思維發展的“黃金階段”，他們的思維比較活躍，并且同成人的思維水平相接近。他們可以針對某個問題提出自己獨到的見解，然而造成高中生在寫作中產生思維定勢的主要原因是教師的思想非常陳舊和作文訓練方式比較程式化。因此，高中語文生活化作文教學既應該培養學生的思維敏捷性，同時也要使學生的思維品質得到提高，從而有利于強化其創造性思維能力，防止產生思維定勢。

3.激發學生豐富的想象力

想象力作為人的智力發展過程中的必要形式，同學生的作文活動存在著密切的聯系，可以體現出一個學生的寫作能力。中學生在寫作文時，并不是將之前感知到的事物形象簡單地以書面形式表達出來就可以了，而是應該將表象形象進行存儲，然后再創造新的事物形象。想象貫穿于學生寫作的各個環節，將想象同學生生活中所積累的事物相結合可以使寫出來的文章更具有新意。某知名學者指出觀察和體會在培養學生的想象力方面起著十分重要的作用。因此，高中語文生活化作文教學必須通過指引學生注重生活、增加表象事物的儲備以及拓展學生的知識領域對學生的想象力進行培養[1]。

4.提高學生的寫作興趣

學生只有對寫作產生了興趣才會喜歡寫作，然而傳統的作文教學模式既靜止又枯燥，教師在課堂上反復采取死記硬背的方法來提升學生的作文水平，從而使學生對作文產生了厭煩的情緒，大大地降低了其寫作興趣。事實上，寫作興趣可以從根本上調動學生寫作的積極性，因此，高中語文生活化作文教學必須加強重視培養學生的寫作興趣。如果學生對寫作產生了濃厚的興趣，就會熱愛寫作，在其思維處在非?；钴S的狀態時，想象力也會隨之變得更為豐富，從而可以使自身的寫作能力得到提高。

5.培養真實的寫作情感

情感在寫作中起著十分重要的作用，但是，在當前的高中作文中，普遍存在著空話和套話的現象，不具有真情實感的作文是毫無生機的。事實上，作文中所體現的真就是來源于情感的真，學生在寫作的過程中只有將自身的真情實感得以體現，才可以達到感染他人的目的。因此，高中語文生活化作文教學必須重視培養學生的寫作情感，鼓勵學生將自身的真實體驗表達出來。

二、高中語文生活化作文教學的方法

1.生活隨筆訓練

生活隨筆所表達的內容就是觀察心得，比較隨意，強調看到什么就描述什么，既能夠描述生活中的一件有意義的小事件，同時也能夠敘述學習過程中的一個小畫面。這種形式的生活隨筆與生活更貼近，具有情真意切的特點。在形式上，對隨筆并未提出較多的限制，通常情況下都可以暢所欲言。此種形式同高中生的個性心理特點更符合，從而可以使其寫出來的文章更富有真實生動性。還有一點需要強調的是生活隨筆訓練提倡學生描述真人真事，對事物進行如實反映，不允許存在虛構的現象，進而有利于學生積累出大量的真實寫作素材。高中語文生活化作文教學立足于現實生活，主張學生表達真實情感，由此可見，生活隨筆訓練方法在作文教學中起著十分關鍵的作用。

2.片段作文訓練

片段作文訓練也可以叫作“小作文”，也就是針對某個方面的寫作能力而開展的教學訓練活動。高中語文生活化作文教學比較注重提高學生的寫作興趣和寫作素材的多樣性與真實性。然而，由于片段作文訓練的篇幅較小，內容也較少，因此，可以顛覆傳統大作文的固有模式，使學生的寫作始終處在靈活的變化狀態中，不僅可以避免學生產生畏懼心理，而且也能夠激發其寫作熱情。片段作文注重點滴的積累，如果在生活中遇見了不同的人物、景物以及事件，就可以把自身的體會以文字的形式表達出來，隨著對這種文字儲備進行長時間的積累一定會使學生獲取到大量的寫作素材。片段作文的訓練是具有針對性的，并且涉及到多方面的內容，可以是對語言進行錘煉，也可以是對寫作素材加以整合，它屬于系統性的訓練。目前，比較常用的片段作文訓練方法主要包括仿寫、改寫、擴寫和續寫等[2]?？偠灾巫魑挠柧毞椒ㄔ诟咧姓Z文生活化作文教學中的應用體現出了實際意義。

三、結束語

綜上所述，良好的高中語文生活化作文教學既可以激發學生的寫作熱情，同時也能夠使學生的寫作能力得到提高。因此，如何采取有效的方法來開展生活化作文教學是中學語文教師應該進行不斷研究的議題，從而有利于提高學生的作文綜合能力。

參考文獻

[1]李英.高中語文生活化作文教學研究[D].揚州大學，2016.

[2]沈燕飛.生活化作文教學的理論與實踐研究[D].南京師范大學，2015.endprint