優化作業設計，讓學生動起來

曹海軍

【摘要】語文作業是語文教學工作的重要環節，具有多項功能。學生的知識在作業中鞏固，技能在作業中形成，思維在作業中發展，智慧在作業中生成。作業是學生學習成果的反映，也是吸納文化內涵的展示。學生的語文作業理應遵循“開放而有活力”的理念設計。小學語文作業設計是小學語文課堂的延伸，作業的質量直接關系到小學語文教學的質量。科學的作業設計有利于提高小學生的語文學習興趣，提高小學生的語文學習成績，進一步開拓小學生的視野。本文就此探討了新課程背景下小學語文實踐性作業的設計策略。

【關鍵詞】新課程；小學語文；實踐性作業；設計

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0254-01

實踐性作業可結合教育教學、學習活動、書本知識、客觀事實、生活實踐，屬于開放化作業，能拓寬知識面，避免知行脫節。要求學生根植、回歸實踐，做到多角度、多感官、共同協作及探究，通過實踐行動完成作業、獲取知識、理解知識，培養信息搜集、獲取、處理、交流能力，通過親身實踐使知識變得深刻、豐滿、鮮活，依托個體已知經驗主動構建新知。在新課程理念背景下設計實踐性語文作業，能讓小學生維持學習語文的熱情，避免作業完成過程艱苦、枯燥、敷衍、馬虎。

應重視優化實踐性語文作業設計，以生為本，設計多元化、趣味性、可操作性、自主性語文作業，促使小學生主動行動起來完成語文作業。

一、設計體驗、感悟型實踐作業

設計作業時要結合教學，讓學生在參加實踐時獲得深刻體驗、感悟。可結合教材內容設計能夠讓學生體驗教師生活、左鄰右舍百姓生活、父母生活、家庭生活的實踐作業，以感悟人性美，滲透人格教育，在實踐中感悟如何做人、對待他人才能融入集體、融入社會。也可以通過設計作業讓學生在實踐中觀察事物的細節、自然現象，加深對生活、大自然、社會現象的感悟，在體驗及感悟中掌握更多的知識，體驗自主與合作，培養自主學習能力及主動完成作業的良好習慣，同時讓學生取長補短、各抒己見、互相切磋、集思廣益，培養協作交往能力。例如，教學《母親的恩情》后可設計親情味濃厚的實踐作業，放學后幫媽媽干家務，讓學生體驗母親的辛勞與恩情，使語文教學及實踐作業能夠同時發揮智力教育、道德教育作用。教學《談禮貌》后讓學生與家人、同學進行對話時主動采用禮貌用語，實踐運用課堂知識。再如，教學《荷花》后，可設計觀察荷花的實踐作業，讓學生觀察荷花的花瓣、蓮蓬、花骨朵兒，感受荷花的清香，感悟原文中“我不是荷花”“在看荷花”及仿佛成為陽光里的一朵荷花的心理感受。教學《月亮和云彩》、《鮮花和星星》后可設計觀察月亮、云彩、鮮花、星星的作業，讓學生走出課堂、親近自然，記錄美好的大自然，體驗及感悟自然的神奇多變、獨特神韻，對大自然產生熱愛之情，陶冶情操。

二、設計手腦并用型實踐作業

設計作業時需考慮學生心理發展與年齡特點，讓學生通過完成作業實踐語言知識，提高語言理解及運用能力。對此，可設計能夠使學生并用手腦、身體力行的實踐作業，指導學生在動手操作當中學習知識、深化探究知識。例如，教學《蘋果里的“五角星”》后，引導學生親自動手切開蘋果，發現蘋果中的五角星；教學《桂花雨》、《第一朵杏花》、《走，我們去植樹》后，設計種花草的實踐作業，讓學生在動手操作中延伸課本知識，并學習到更多課外知識。還可以讓學生根據想象動手畫圖，加深理解課文內容，切實感受作品營造的深遠意境與美好意境。例如，教學《廬山的云霧》時，可引導學生想象廬山中的溪流、瀑布、幽谷、高峰及變幻無常、神秘的云霧，指導學生根據內心感受與自己對飄飄欲仙、騰云駕霧的理解動手繪畫廬山景色，再現課文情境，獲得身臨其境的感受。教學《春日偶成》、《江南春》、《江雪》、《冰花》、《霧凇》等課文時，設計動手畫圖形式的實踐作業，讓學生通過畫圖、創作繪畫再現四季之美。

三、設計任務探究型實踐作業

根據教學目標、內容設計任務探究型實踐作業，能促使學生在完成實踐作業的過程中主動思考、主動學習。設計實踐性探究任務時，要保證作業難度適中，有一定的針對性、挑戰性、趣味性及深度，激發學生參與實踐探究的興趣，避免因作業過于簡單而難以達到預期目標，或因作業難度過高而打擊學生的信心，影響作業的完成效果。例如，執教《跟蹤臺風的衛星》、《航天飛機》、《夢圓飛天》等課文時，可以圍繞科普文教學目標設計實踐作業，讓學生利用多種渠道，如查閱圖書資料、看電視、查閱互聯網資料等了解衛星、飛機、火箭、火星等知識，并總結相關知識，完成教師設計的實踐探究任務。再如，教學《三亞落日》后可建議學生觀看《走遍中國》、《美麗中國》等紀錄片，觀看后要求寫觀后感，組織學生在課堂中交流觀后感。設計任務探究型實踐作業時，還應注意培養綜合分析能力，讓學生在完成實踐作業的過程中提升語言應用技能。

例如，執教《安塞腰鼓》時，可要求學生在報刊、課外書籍、互聯網上搜集關于安塞腰鼓的圖片、文字資料，觀看安塞腰鼓視頻資料，認真探究安塞腰鼓是如何體現驚心動魄，交織夢幻與生活、歡樂與痛苦。

四、結語

綜上，新課程理念強調培養語文實踐能力，設計實踐性語文作業可助力達成教學目標、鞏固語文知識、拓展知識面，內化語言規律與語言能力，增強應用意識、問題意識與觀察力，發展發散、聚合、創新、評判思維，激發創造能力。在優化設計實踐性語文作業時應以動態性、開放性、社會化、生活化及個性化為原則，避免強加、刻板移植實踐作業或設計作業時信手拈來、內容重復乏味，調動感性認識及感性經驗完成作業、掌握技能。注重合理選用與設計操作類、存儲積累類、模擬類、體驗類語文作業，讓學生可以通過實踐獲得直接經驗、獨特見解，再次感知、內化知識。

參考文獻

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