初中英語語法教學的實踐與認識

李月秀

【摘要】隨著全球化的發展，英語的作用日益顯著。在我國，學生從小學便開始學習英語，初中是承上啟下，承接小學基礎英語學習，開啟高中高級英語學習的過渡期，正是深入學習領悟語法的最佳時期。因此，初中英語語法教學至關重要。傳統的英語教學課堂普遍是填鴨式教學模式展開的，在一定程度上導致學生積極性較低，注意力不集中，主觀能動性和主動創造性較低，課堂效率較低。本研究主要針對結合初中英語語法教學的實踐中存在的問題進行分析研究，并提出具體的教學方法建議，幫助初中英語教師提高教學質量，幫助初中學生提高英語聽課效率。

【關鍵詞】初中；英語；語法教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0268-01

英語作為全世界通用的語言，全球各國人民都對其十分重視。在如今的教育當中，英語也成為三大主科之一的科目。英語教學過程中，分為語音、語法、詞匯等方面，語法是語言的靈魂，因此語法學習就是英語學習中的主要大項之一，也是較為漫長的過程。初中英語教師在學生學習英語語法的過程中占據十分重要的位置，是引導學生進入英語語法學習的重要角色。在教授知識時，英語教師采取合理適宜的教學方法對于學生汲取知識、有效利用課堂時間、提高學習效率有重要意義。本研究針對初中英語語法教學中的情景教學法、故事教學法和思維導圖法進行研究，并提出相關建議。

一、初中英語語法教學方式

1.情景教學法在初中英語語法教學中的實踐

在初中英語語法教學中，情景教學法是近年來常用的一種教學方法，能夠具體形象生動地展示出教師教授的內容，使復雜抽象的語法知識具體化，讓學生們更容易接受。這種情景教學法不但可以活躍課堂氣氛，提高初中學生對英語語法學習的興趣，從而幫助學生更好地學習掌握語法的具體用法。通過適宜的情景設置，可以引導學生在積極地氣氛當中領略英語語法的具體用法，激發學生的主動學習積極性，讓學生學會思考，學會學習。對此，現階段的問題是部分初中英語教師設置情景過于單一，學生在情境中無法產生共鳴，沒有切身體驗，不能深入學習領會語法的內容。

2.故事教學法在初中英語語法教學中的實踐

在初中英語語法教學中，故事教學法是一種新的教學方法，大部分學生從小就通過故事來認識世界，所以學生對于故事教學法的接受程度比較高，這個方法在一定程度上能夠幫助英語教師更好地完成教學任務。如今初中英語教材大多就是故事串聯起來，例如：童話故事、寓言故事、傳奇故事和名人傳等，將英語知識融合在故事中，讓學生更加連貫地學習進去。而在英語語法教學中，也一改以往傳統的教學方式，部分英語教師采用故事教學法教授語法，活躍課堂氛圍，增加學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。但現階段故事教學法中存在著故事結構不嚴密，內容不夠連貫、沒有新意，與現實生活脫節較明顯的問題，不能較好地吸引學生的學習興趣。

3.思維導圖法在初中英語語法教學中的實踐

在初中英語語法的教學中，思維導圖法也是比較常用的方法之一。思維導圖是一種能夠表達發射性思維的有效的圖形思維工具，是抽象思維和想象思維的共同結合體，通過線條、圖像等方式，對抽象的知識進行具體化表達，利用思維導圖增強理解和記憶。英語教師利用思維導圖的特性，將思維導圖和英語語法知識相結合，改進學生的認知方式，提高學習過程中的趣味性，增強學生對于英語語法的理解和記憶，促進學生知識體系的構建。但在使用這種教學方法時，部分英語教師不能夠很好地串聯相關知識，形成全面的語法知識體系，會給學生造成混亂的學習體驗。

二、初中英語語法教學認識

1.關于解決情景教學法在初中英語語法教學中存在問題的策略

在初中英語語法教學中，作為常見的教學方法情景教學法，化抽象為具體、化復雜為簡單是它的主要特點，因此，在情景教學法中創造真實的語言情景環境是關鍵，英語教師應該采用多樣的情景模式，在不同的情景中，采用分組討論和演習的模式，注重激發學生的真情實感，引導學生進行深入思考，學生能夠在具體的語言環境中產生共鳴和體驗，通過與不同的學生對話不斷操練句型，可以讓學生鍛煉口才、改善發音，多層次學習英語語法，切實鍛煉和提高英語語法運用能力，更加積極地投入到英語語法的學習中。英語教師在與學生的溝通交流中也可以得知學生心里所想，隨時控制教學活動的進行，反思教學問題，更好地結合實際提出情景主題，將教學內容融會貫通到情景對話中，改善課堂效果。

2.關于解決故事教學法在初中英語語法教學中存在問題的策略

故事教學法在初中英語語法教學中的應用越來越廣泛，側重于降低教師在課堂上的主導地位，提高學生的積極參與性，增加教師與學生的有效互動。但在英語語法故事教學法中教師應該注意故事的完整連貫性，它是作為主線存在于教學過程中的，教師要圍繞故事提出相應的問題和思考。與此同時，增強故事與現實的聯系，增強故事的真實性，聯系到符合學生實際情況的話題，更能提高學生的學習興趣，讓學生做課堂的推動者，在真實的故事和語境中感受到英語的魅力。

3.關于解決思維導圖法在初中英語語法教學中存在問題的策略

結合現階段的初中英語語法教學情況，很大程度上，思維導圖法對大部分同學較為有用。對于英語能力一般及以上的學生來說，思維導圖具有將抽象知識可視化、圖像化的特點，方式較為新穎，可以吸引學生深入學習英語的興趣。同時，思維導圖法還可以將學生豐富的想象力、聯想力展示出來，學生的主體性得到了更好的尊重，教師教學過程變得更加輕松有趣，師生關系更為融洽。但是對于英語能力較差的學生而言，本身缺乏學習興趣，畏難情緒較重，不愿意嘗試新方法，所以英語教師要注意教學方法因人而異，對于不能理解認同思維導圖法的同學要耐心引導。此外，在實行思維導圖法教授語法的時候，英語教師應該提升自身的專業素質，切身站在學生的角度，將復雜的思維導圖盡量簡單化，將相關的知識全面結合聯系在思維導圖上，幫助學生建立系統全面的英語語法知識體系。

三、結語

綜上所述，英語在全球范圍的廣泛應用提升了我國教育教學中英語教學的地位，而語法是語言的靈魂，想要學會英語就必須要掌握英語語法。因此，加強對初中英語語法教學的重視是至關重要的。本研究對初中英語語法教學進行了分析研究，提出了現階段教學實踐中存在的問題，進一步結合實際情況提出了關于英語語法教學的相關建議。新穎的情景教學法、故事教學法和思維導圖法在初中英語語法教學中具有越來越重要的作用，它改變了傳統教學課堂的沉悶無聊，能夠激發學生學習英語語法的興趣，高效利用課堂時間，也促進英語教師不斷完善自身，提高專業素質，改善英語教學模式。

參考文獻

[1]哀春玲.初中英語語法教學的思路與實踐[J].科技創新導報，2015（12）：139-140.