巧妙運用課堂導語 激發學生學習興趣

周志艷

導語是在上課開始或開展某項活動之前，老師引導學生迅速進入學習或活動狀態的教學語言，是教師課堂講授的第一環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導語的好壞，直接關系到一堂課甚至一門課的“第一印象”。引人入勝的導語具有吸引學生的注意力，激發求知欲望，調動學生學習積極性的作用，能使學生盡快進入最佳學習狀態，從而增加學習效果。為此，導語必須根據學生的好奇心理，善于運用有意注意與無意注意的相互轉化規律，巧妙設計，靈活策劃，使其具有誘導性、渲染性、新穎性和多樣性，切忌呆板乏味。下面筆者結合小學教學，就常用的幾種新課導入法，談談導語的妙用。

一、設置懸念法

設置懸念法，就是提出問題，設置懸念，將學生的思維迅速地引入到新課討論中去。而這些問題，主要是圍繞教學而設計的，讓學生產生一種急于找答案的心理，以此來喚起學生強烈的求知欲。如在教學數學課《三角形內角和等于180》時，我是用下面的方式導入新課的：在上課之前給學生布置一道家庭作業：每個人任意畫一個三角形，然后量出三個角的度數，將結果記錄下來。第二天一上課，我就讓學生“考考老師”：隨便說出三個角中兩個角的度數，老師準能猜出剩下的那個角的度數。學生們當然不信，難道老師會變魔術？自己量的角，老師又沒看見，他怎么會知道呢？有的學生舉手了，“老師，我的三角形一個角是90°，另一個角是30°。”“那你的第三個角是60°。”學生語音未落，我的答案已脫口而出。接連七八個學生都沒有“考倒”我，他們都說：“答對了！”學生們沸騰了。我的對答如流讓大家奇怪：老師怎么會有這么大的本事？“你們想不想知道這里面的秘密？想不想和老師一樣有本事？好！今天我們就來研究一下三角形內角和有什么規律吧。”

像這樣用問題導入新課，一開始就能引起學生的高度注意，使學生急不可待地想知道下文，整節課就像磁鐵石一樣牢牢地吸引住學生。

二、故事導入法

故事導入法，即教師根據教材的內容、特點和需要，選講與其聯系緊密的有關故事片段，使學生在聚精會神聽故事中不知不覺地進入新課。如在教學小學數學“除法的初步認識”時，我說：“今天給同學們講個分桃子的故事：幼兒園里有7個小朋友，老師拿來14個桃，要分給7個小朋友，每人一個，拿掉了7個，還剩余多少個呢？還剩7個，這回每個小朋友還能分到幾個桃呢？分到1個桃。還有沒有桃子了？沒有了。從這個故事里我們可以知道，每人都一共分到了2個桃，這個分法就是平均分，這節課我們就來學習除法的初步知識這個問題。”可見，用故事作導語，能為教好這一課作很好的鋪墊。

三、情境導入法

情境導入法是說在新課開始前教師創設一種情景，由學生或老師來講述或表演。情境導入法靈活多樣，既可模擬“交際”場面，又可采用有聲有色的語言和畫面（如錄音、幻燈、圖片或錄像等）。這樣能使語言形象、生動、真實，避免乏味。如小學語文課《小壁虎借尾巴》就可以這樣導入：上課開始，老師放映投影片時說：“小壁虎有那么長的一條尾巴，為什么還要借尾巴呢？讓我們一起邊聽錄音邊看投影片邊思考吧！”播放一、二自然段課文錄音時，投影片上呈現出的畫面是：爬動的蛇，蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了；播放第三自然段課文錄音時，投影片出現的畫面是：小壁虎和水中的小魚，小魚的尾巴在水中擺動；播放第四自然段課文錄音時，投影片出現的畫面是：趴在樹上的小壁虎和站在樹下甩著尾巴吃草的黃牛；播放第五自然段課文錄音時，投影片出現的畫面是：趴在屋檐下的小壁虎和在空中擺著尾巴飛行的燕子；播放第六自然段課文時，投影片出現的畫面是：長尾巴的小壁虎。老師這時接著說：“剛才，大家聽了錄音，看了投影片，對課文有了初步了解。現在自己小聲朗讀課文，邊讀邊思考三個問題：（出示寫出問題的投影片）①小壁虎為什么要借尾巴？②小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？為什么？③小壁虎為什么難過？后來又怎么高興起來了呢？”

根據學生的特點采用活動投影片引入新課，變化的刺激能引起學生的注意，讓學生身臨其境，興趣盎然地投入學習。生動具體的情境，為理解課文作了有效的啟示，最后出示的三個問題，指引了學生的思維方向。

四、直觀導入法

直觀導入法是老師在講授新課之前，先引導學生觀察實物和模型等，引起學生的興趣，然后憑借具體形象的演示或操作，提出新課課題。如“認識長方體、正方體、圓柱和球”的教學導入：教師首先出示紅磚、火柴盒、粉筆盒、杯子、乒乓球以及長方體、正方體、圓柱和球模型等教具，讓學生對這些物體進行分類，并說一說這樣分類的理由。那么，這些物體究竟有什么特征呢？這就是我們這節課要學習的內容（板書課題），這樣使學生在眼看、耳聽、心想中進入新課意境。像這樣導入有助于提高課堂效果。

總之，導語的形式很多，除以上介紹的幾種外，常用的還有以舊引新法、實驗導入法、經驗導入法、游戲導入法、謎語導入法、直接導入法等等。老師只有根據教學內容，結合學生認知水平，采取靈活多變的導入法，才能激發學生的興趣，提高教學效果。在教學中，我們不能限于一個方式，一成不變，而要靈活交叉，多法并行。只要能激發學生的學習興趣，提高教學效果的導入法，就是好的導入法。