讓學(xué)生在作文教學(xué)中動起來

巴元坤

讓學(xué)生在作文教學(xué)中動起來，培養(yǎng)作文能力是作文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。“怕作文”是大部分學(xué)生的普遍心態(tài)，“作文差”是作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。而高中的學(xué)生求知欲高，情感豐富，如能好好的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平是可以有很大的提升空間的。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在作文中動起來，參與作文教學(xué)，能積極有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)寫作文的主觀能動性。

一、讓學(xué)生在寫作前動起來

成功的作文，離不開生活中的體驗(yàn)與積累。成功的作文教學(xué)，不能局限于課堂，還得引導(dǎo)學(xué)生投入生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會積累，要讓學(xué)生在寫作前動起來。

（一）投入生活，親身體驗(yàn)

讓學(xué)生解放身心，積極投入生活，親身體驗(yàn)，在生活中動起來，做到動眼去觀察，動腦去思考，用心去體會。為此我在作文課上組織同學(xué)們參觀學(xué)校的歷史浮雕墻，親身感受中國五千年的文化；還組織同學(xué)們觀看孔子教學(xué)情景的雕塑，與圣人對話，領(lǐng)略先賢的魅力；我還與學(xué)生一起去體驗(yàn)春、夏、秋、冬不同的美。學(xué)生在豐富的生活中感受到生命的美好，大自然的美麗，也感受了人與人之間的真情。

（二）參與積累，做讀書筆記

我鼓勵學(xué)生將生活中的所見所聞所感分門別類地積累下來，做成讀書筆記。筆記中可以摘抄下自己讀書看書時(shí)學(xué)到的好詞好句、名人名言；可以記錄下生活中人意義的人、事、物；可以擷取下生活中的隨想。這樣一來，學(xué)生在生活中體驗(yàn)、積累，做成讀書筆記，既鍛煉了觀察、思考、選擇、比較、辯別的能力，又有了作文材料的“倉庫”。

二、讓學(xué)生在作文教學(xué)中動起來

讓學(xué)生在作文教學(xué)中動起來，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做作文教學(xué)課的主人，真正做到教為輔，學(xué)為主，人人參與到作文教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，朝著“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”這一最終目的邁進(jìn)。我在作文教學(xué)中注重教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中動起來，以組為單位采用討論自學(xué)的方法學(xué)寫作文。

第一，參與審題：出示作文要求后，老師不要急于教、急于分析、急于問，應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來思考，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生來教、來分析、來問，讓學(xué)生上臺來當(dāng)“小老師”。“小老師”精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生們積極解答問題，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

第二，參與討論，小組集體作文：學(xué)會審題后，小組成員集中討論：如何擬題，如何選材。小組成員每人至少提供1-2個(gè)材料，再根據(jù)中心的需要討論哪些材料更合適。材料選好后，再討論如何安排詳略，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如何使文章順序清楚、有條理。

第三，參與編寫作文提綱：根據(jù)討論結(jié)果人人動筆，編寫一個(gè)作文提綱，做到中心明確，材料清楚。

第四，參與修改草稿：根據(jù)提綱寫作文草稿。草稿寫好后，以小組為單位展開討論，人人參與修改草稿，可以口頭修改，也可以書面修改。

三、讓學(xué)生在作文批改中動起來

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在作文批改中動起來，參與批改，比起老師一人批改作文費(fèi)時(shí)更少，收效更大。學(xué)生參與作文批改，能激發(fā)他們的寫作熱情和對作文批改的重視，能增強(qiáng)學(xué)生寫作的獨(dú)立性，自主性，克服對寫作的畏懼，品嘗到幫助別人，超越自己的快樂。對于這個(gè)問題，我采用了多種方式，讓學(xué)生在作文批改中動起來：

第一，學(xué)生自改：學(xué)生對自己作文的批改，認(rèn)真而謙虛。這種方式，突出了自我檢查、自我批評，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己作文存在的問題。

第二，學(xué)生互改：學(xué)生同桌間互相批改得中肯而準(zhǔn)確，相互間容易發(fā)現(xiàn)問題，也容易接受意見。這種方式，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生在作文批改中的積極性和獨(dú)立性。

第三，小組批改：小組6-7個(gè)學(xué)生集中在一塊批改一篇作文，大家認(rèn)真討論，由一人執(zhí)筆認(rèn)真寫下評語，大家改得認(rèn)真而仔細(xì)。這種方式，學(xué)生間可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

第四，全班集體批改：選取優(yōu)、中、差三篇作文，在課堂上全班集體來改。學(xué)生各抒已見，仁者見仁，智者見智。這種方式，可以集思廣益，并且學(xué)生能聯(lián)系自己的作文實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

四、讓學(xué)生在作文講評中動起來

作文講評是對寫作情況的概括、總結(jié)、分析、評論，是這次作文的第二次指導(dǎo)，及時(shí)的、恰到好處的講評，會刺激學(xué)生對作文的第二次修改甚至再次作文。應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生寫作中的進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)詞，一句話寫得好，這樣會激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵起寫好作文的信心。作文講評中也要引導(dǎo)學(xué)生動起來，讓學(xué)生來品評作文。

老師在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評后，將課堂留給學(xué)生，讓他們自己來品，來評。首先讓學(xué)生品讀自己的作文，品讀自己的好詞好句，結(jié)合教師的評語和課堂上的點(diǎn)評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，進(jìn)行第二次修改。然后小組成員相互品讀作文，學(xué)習(xí)別人的成功之處，找出不足之處，幫助修改。最后，進(jìn)行班級作品展示，讓學(xué)生討論后評出：“優(yōu)秀作文”和“進(jìn)步作文”。

語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重地，作文教學(xué)則是重中之重，如何引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，是素質(zhì)教育對作文教學(xué)提出的要求。讓學(xué)生在作文教學(xué)中動起來，參與到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效辦法。