淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率

劉文弟

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理工作能否高效展開，直接影響到課程教的質(zhì)量和效率。低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，自我控制的能力較差，注意力不能持久。這無(wú)疑給教師的課堂管理能力提出了挑戰(zhàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)，要想不失紀(jì)律又有活力，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、及時(shí)積極評(píng)價(jià)以及靈活應(yīng)用生動(dòng)活潑的指令來(lái)指引學(xué)生的行為。如果可以做到收放自如的話，不但可以管理好課堂，而且可以使學(xué)生喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課。比如在二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課上，在學(xué)生已有的知識(shí)之上拓展對(duì)時(shí)間的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，設(shè)置撥動(dòng)鐘表、積極搶答等環(huán)節(jié)會(huì)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是也面臨著一個(gè)課堂紀(jì)律管理的問(wèn)題。如果有學(xué)生太過(guò)興奮忘記舉手回答，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)舉手回答的同學(xué)來(lái)暗示其他學(xué)生該怎樣做。在撥動(dòng)鐘表環(huán)節(jié)結(jié)束后，會(huì)有一部分學(xué)生還停留在鐘表上，此時(shí)就要求教師在拿起和放下鐘表時(shí)給出明確的口令，比如“鐘表歸位”，并表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)執(zhí)行口令的學(xué)生。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用要注意有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如對(duì)于比較安靜的學(xué)生，教師需要使用鼓勵(lì)上揚(yáng)的語(yǔ)言；對(duì)于比較活躍的學(xué)生，教師需要使用中性、冷靜的語(yǔ)言；對(duì)于膽小的學(xué)生，教師需要給予肯定的眼神和語(yǔ)言，并及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。一節(jié)課中盡量多的形式去評(píng)價(jià)學(xué)生，比如當(dāng)課堂處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師可以說(shuō)我們讓座的最端正的，舉手最規(guī)范的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。課堂處于低沉狀態(tài)時(shí)，教師可以說(shuō)我們開始搶答，誰(shuí)舉手快我們就讓誰(shuí)回答，等。

其實(shí)課堂問(wèn)題層出不窮，教師需要更多地耐心和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，學(xué)生的問(wèn)題。并采取有效的措施幫助學(xué)生，管理學(xué)生。只有解決了課堂的管理問(wèn)題，課程才會(huì)順利進(jìn)行，學(xué)生才可以真正學(xué)到知識(shí)和技能。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、容易受周圍環(huán)境的影響，而且意志淡薄、注意力不集中。所以教師必須提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可以采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

低年級(jí)學(xué)生特別容易別有趣的事情所吸引，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再在合適的機(jī)會(huì)告知懸念，知識(shí)的學(xué)習(xí)也就變得水到渠成了。比如，上課之前可以透漏給學(xué)生學(xué)完今天的課你會(huì)學(xué)到什么，這就需要教師把握學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。在課堂進(jìn)行到后期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始分散注意力了，這時(shí)設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，并透漏給學(xué)生如果能闖到第三關(guān)會(huì)有驚喜等著你們。

二、游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

心理學(xué)家艾利康寧認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。所以在課上適當(dāng)?shù)牟迦胗螒颦h(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而積極參與進(jìn)來(lái)。比如講5的乘法口訣時(shí)，可以先以5個(gè)5個(gè)報(bào)數(shù)的游戲引入。復(fù)習(xí)7的乘法口訣時(shí)可以設(shè)置“拍7游戲”，報(bào)數(shù)過(guò)程中，到7的口訣時(shí)說(shuō)出口訣。使學(xué)生身臨其境，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

三、小組活動(dòng)，采取積分競(jìng)賽制度

為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以將學(xué)生分成若干小組，將問(wèn)題或任務(wù)拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生討論得出自己組的答案，并與其他組分享，回答好的小組可以積分。或者設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，小組之間搶答，規(guī)定好活動(dòng)規(guī)則，老師讀完題目說(shuō)開始，小組成員舉手快的先回答，回答正確的可為小組積一分。在完成比賽的過(guò)程中，學(xué)生需要合作，所有成員積極回答問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，這樣就可以使得學(xué)生將注意力全部集中在老師的問(wèn)題上，而且還很感興趣，很開心。

四、注重藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師藝術(shù)包括語(yǔ)言藝術(shù)和非語(yǔ)言藝術(shù)。冗長(zhǎng)繁瑣、無(wú)趣味的語(yǔ)言不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“言語(yǔ)不多道理深”的教學(xué)效果會(huì)更好。非語(yǔ)言藝術(shù)要結(jié)合語(yǔ)言體現(xiàn)，是為了達(dá)到教學(xué)目的教師有意做出的表情，動(dòng)作，手勢(shì)等。在教學(xué)過(guò)程中講語(yǔ)言與非語(yǔ)言藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但會(huì)吸引學(xué)生注意力，而且還會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡上數(shù)學(xué)教師。

五、多媒體技術(shù)，有效輔助教學(xué)

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)聲音和運(yùn)動(dòng)的事物比較感興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能過(guò)多的依賴多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然不容忽視。只有兩種教學(xué)方法相輔相成才可以更好的輔助教學(xué)。

六、設(shè)計(jì)提問(wèn)，有效反饋教學(xué)效果

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的高效提問(wèn)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑之一。對(duì)于課堂提問(wèn)，要根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整課堂提問(wèn)，有學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以臨時(shí)問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題提醒學(xué)生。除此之外，還需注意一下幾個(gè)方面。

首先要做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身個(gè)的關(guān)鍵點(diǎn)上。而且問(wèn)題本身絕不可以有問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從回答。問(wèn)題不在多而在精，問(wèn)題太多學(xué)生會(huì)疲憊，而問(wèn)題太少有不能很好的反饋教學(xué)。所以課堂上的每個(gè)問(wèn)題都需要精心的去思考和雕琢。

其次，在學(xué)生回答過(guò)程中教師適時(shí)的行為介入，有效調(diào)控問(wèn)題。雖然精心設(shè)計(jì)了課堂提問(wèn)的問(wèn)題，也做了學(xué)生課堂回答的預(yù)設(shè)和設(shè)想，但是，課堂和學(xué)生都不是一成不變的，會(huì)跟預(yù)想的效果有差異，這時(shí)就需要教師適時(shí)的介入，引導(dǎo)學(xué)生思考，以達(dá)到剛好的效果。

再次，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要有層次性，而且要學(xué)生通過(guò)思考可以回答上來(lái)。讓基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也可以回答一些問(wèn)題，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以挑戰(zhàn)一下自己。以鼓勵(lì)為主，及時(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和歸屬感。

最后，一定要重視課下反思。課堂上哪些提問(wèn)學(xué)生積極性比較高，哪些問(wèn)題學(xué)生不屑回答，哪些問(wèn)題學(xué)生出錯(cuò)比較多，哪些問(wèn)題學(xué)生很輕松就可以回答上來(lái)。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)反映出學(xué)生上課的聽課效果和接受情況。

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行需要有秩序課堂，需要學(xué)生活躍的思維。無(wú)疑好的課堂管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂是至關(guān)重的。