淺談如何寫數學作業的評語

韋騰

新課程標準的實施中，我們把評價的激勵性和診斷性結合起來，既不損傷學生自尊，糾正了知識錯誤，又贏得了學生對教師的熱愛和尊敬，從而“親其師而信其道”。數學作業的批改，我們老師習慣用百分制或等級制，習慣用打“√”或者是打“×”來評判學生做得對與錯。其實這是一種枯燥乏味的，毫無激勵性的，而且也不能全面地評價，甚至有可能會影響學生的學習情緒。因而我認為，我們老師應根據不同的年級、不同的學生以及不同錯誤的原因，給予學生不同的語言評價。評語是教學過程中常用來評價學生發展情況的輔助性教學手段。在教學過程中老師要學會利用評語的激勵效應來彌補學生的不足。教師不但對優生給予肯定，對“差生”更抓住“閃光點”給予肯定。老師評語的語言組織和表達方式要委婉同時又要讓學生明白自己的問題所在，做到生動、活潑、形象，富有親切感和啟發性，讓學生感受到一種奮進、向上的感召力。

一、老師要善于運用贊揚性的語言寫評語

人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被贊揚的需要。所以我們老師每當見到自己的學生取得哪怕是一點點的進步，都應該給予贊揚。班上的韋濤同學學習成績比較差，他的作業本上很難有60分以上的或是不及格等級，每天都是叫老師催著改正。有一次，我布置一些簡單的作業給他寫，那一次他得了一次滿分。我就在他的作業本上寫這樣的話“你看，這次的作業全對了，能寫出這樣優秀的作業，你真棒！老師相信你一定能行的！”在那一次之后，他的作業有了很大的變化。沒想到，短短的幾句話竟發揮了我意想不到的作用。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生的心靈窗戶。”所以我們作為一名教師，對學生取得的一點點的進步，不要吝惜肯定、鼓勵、贊揚性的語言。特別對“差生”的評語我用談心式的對話，肯定優點指出不足。這樣一來，是“差生”在同學面前不丟面子，保護了他們的自尊心，樹立了信心，從而自覺改掉了不足之處，發揚其優點，達到了轉化“差生”的目的。是的，恰當的評語可以激發學生的學習興趣，更能強化學生的學習動機。既能給學生學習的信心和勇氣，又能融洽師生的關系，何樂而不為呢？

二、老師要善于運用啟發性的語言寫評語

在數學作業中出現“一題多解”的題目很多，應用題中的一題多解，計算題中的一題多解，其實就是培養學生從多角度、不同方向去分析、思考問題。在寫這樣的作業時，如果學生在解題方法上很獨特，并且有很強的創新意識的時候，老師可以在作業本上這樣寫評語“你的解題方法很巧妙，能做到這一點真的很了不起！”學生能從老師簡短的評語中感受到了老師對自己的認可，增強了學生的學習興趣。如果學生在解題方法上還是采用比較繁瑣的解題方法，老師可以這樣寫評語“你還能想出更好的解法嗎？”、“你那么愛動腦筋，肯定還能想出更高招的解題方法！”學生會從老師的評語中感受到了對求異創新精神的鼓勵，這樣的評語能激發學生的創新意識，鼓勵學生標新立異。

三、感謝“評語”

老師對學生恰到好處的評語會帶給我們事半功倍的教學效果。記得初為人師，我都是只在學生的作業本上寫“特優、優秀、及格、不及格”可是過了一段時間，我發現我班的幾個學生都沒有更正錯誤。為了使他們更正錯誤，我就在他們的作業本上寫上“請更正錯誤。”第二天學生把更正好的作業拿到我面前，這讓我明白了作業評語的重要性。從那以后，我批改作業不再簡單地寫“特優、優秀、及格、不及格”而是根據學生的作業情況在后面加上簡單的評語。如：學生書寫很漂亮，但正確率不高，可以這樣子寫評語“你的書寫很漂亮，如果能小心的計算，那就更好了，你能做到嗎？”如果學生書寫較差，老師可以這樣寫評語“你的普通話說得這么好，老師相信你書寫也會很棒的。加油哦！”由于我給學生的評語都是針對他們自身的優點或缺點寫的，也許學生從內心深處感覺到老師對他們的注意與關心吧，學習更加努力了，書寫差的學生也能認真的書寫了。我認真對待學生的每一次的作業，學生的作業上都少不了我的評語，評語成了我與學生交流的一種方式。在評語中，我與學生說悄悄話，溝通情感，給學生帶去歡樂，給予鼓勵，指明前進方向。

作業批語是教學中的一個重要環節，它能溝通師生間感情，創造一個良好的學習環境，一定要把這一工作做好，把教師對學生的要求、鼓勵、安慰等話語及時地反饋給他們，使學生從中認識自我，建立信心，不斷地提高綜合素質能力。的確，作為老師，我們本應該多讀讀學生的心，我就是用這種方式與學生交流，利用評語，讓學生掌握正確的解題方法，利用評語，讓學生找到錯在哪里，知道為什么錯、怎么改正。感謝“評語”，使我的教學工作取得了事半功倍效果。

實踐證明，數學作業批改中使用批注和評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。它有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。