學會傾聽，讓學生真正成為學習的主人

李玫瑰

在我們的課堂上頻繁的出現過這樣一些鏡頭：

孩子們踴躍發言，氣氛很是活躍。一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手：“我來，我來”。他們只想著自己表達，卻沒有傾聽別人的發言，以至于一再重復別人的內容。還有的同學，老師在上面講，他在下面做小動作，做作業時，老師再三強調，他依然我行我素。不傾聽怎么能提高學習效率呢？

新課標指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提高學生的綜合素養。語言文字運用，包括生活、工作、學習中的聽、說、讀、寫以及文學活動。由此可見，傾聽是學習語文的基礎，傾聽是一種能力、一種素質，一種思維習慣。如何引導學生學會有效的傾聽，讓學生真正成為學習的主人？

一、明確要求，引導傾聽

孩子主要學習問題在于善“背”不善“學”，善“說”不善“聽”。

善“讀”不善“思”。絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人怎么說，教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。我在教學中明確提出學會傾聽要五心的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要專心致志地傾聽。二要耐心，不能隨便打斷別人發言，要認真耐心聽完他人說話，再發表自己的不同意見。三要細心，當發現別人的回答有爭議時，要細心揣摩，然后提出獨特的見解。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，反復思考。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要擇善者而從之，擇不善者而改之。做到“聽”“說”“思”并重，相互促進。我告訴同學要邊聽邊思考，經常問同學“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的回答后，才不至于使自己的答案與別人雷同。例如，教《孔子游春》學習孔子論水一段，我引導學生思考水的其他品性，有的說水積少成多，海納百川，他好像胸懷若谷；有的說水受阻或慢或轉，他好像謙和禮讓；還有的同學說長江的水奔流不息、勇往直前，它好像持之以恒。而班上王琪同學卻說海嘯排山倒海，鋪天蓋地。他好像冷酷無情。只有認真傾聽，才能讓同學各抒己見，暢所欲言，充分張揚他們的個性，表達出與眾不同的見解。只有用心傾聽，才能讓同學們互相碰撞出思維的火花，讓課堂熠熠生輝。

二、以讀促聽，以聽促讀

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，學生最喜歡競賽，課上，我指名朗讀課文時分成兩組競賽，A組（差生）要求做到四不：不增不少，不錯不倒。（也就是不能增添一字，不能少讀一個字；不能讀錯一個字，不能顛倒一個字）B組（優生）在“四不”基礎上有感情朗讀。讀、聽各占50分。每節課我做好課堂記錄。以前非常沒有耐性聽別人朗讀的王宇航，現在也能他靜下心來認真傾聽其他同學朗讀的每一句話，甚至不會放過別人讀錯一個標點符號。這樣以讀促聽，以聽促讀。相輔相成。每周五自習課，進行課外積累背誦競賽，也是把認真聽、流利背各占一半的分數，這樣不但鼓勵差生去背誦，而且培養優生怎樣學會謙虛地傾聽，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習語文能力。

三、恰當評價，善于傾聽

在“聽”的培養中，要給予充分肯定和恰當評價，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感。我常表揚：“你聽得很認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么點小錯誤都被你找出來了，讓老師刮目相看！”“你能聽出了他的不足，你真是耳聰眼明！”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還增添自己的想法，真了不起呀！”比如教《山谷中的謎底》時，班上王靜嫻讀第三自然段后，王宇航就站起來說：“這里是逗號不是頓號不能讀得那么快，‘反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈要讀出不一樣的語氣，她讀得很平淡。”我及時給予宇航以贊許的目光鼓勵他。在課堂上，一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

四、巧創情境，創造奇跡

班上林閩貴同學非常怪癖，經常影響課堂紀律，上課不聽，每天作業都是一片空白，習作只寫你、我、他，兔子、兒子和尾巴。動不動就莫名其妙地鬧起脾氣，我多次找他談心，而他卻不羈自傲，兩耳不聞，是個軟硬不吃的“家伙”。我怎樣才能讓他學會傾聽呢？我想這些孩子多少有些心理障礙，于是我精心設計了一堂《擁有好心境，快樂伴一生》心理健康課，課堂上我講述了一個抗越反擊戰真實的故事，以兒子角色唱了一首《媽媽的吻》，全班同學淚流滿面。讓我意想不到是閩貴同學突然站起來，說：“老師，對不起，那天，我不應該頂撞您，請您原諒！”然后深深地向我鞠了一躬。

課后我讓大家就今天這節課上的所聞、所見、所想寫一篇作文，同學們居然一節課就一氣呵成，就連平時憋不出兩行的溫在琦也寫滿一張作文紙，林閩貴同學更是洋洋灑灑寫滿三張。原來閩貴五歲時父母離異，母親棄他而去，父親出外打工，他只能和殘疾的奶奶相依為命。他對母親無比怨恨，以致他對其他的女性也不信任。我讀了他的文章，心里久久難以平靜，同時也讓我感到無比欣慰。文章結尾這樣寫：我的“媽媽”是奶奶，她溫暖我幼小的心靈，呵護我成長；我的“媽媽”是爸爸，他為我遮風擋雨，讓我學會堅強；我的“媽媽”是老師；她包容我無數次錯誤，打開我心中的希望；我的“媽媽”是同學；我是一條小河，他們是一片海洋，我要載著希望流入大海，與他們一起遨游。最后還附上一幅漫畫：左邊畫的是以前頑皮沮喪的他，右邊是現在開心陽光的他，中間是被愛心包圍的一個美麗天使——老師。

后來，我傾聽他童年的不幸，走進他的心里，也和他聊聊班級的趣事等等，這學期閩貴改變非常大，上課認真聽講，作業每一次第一個上交，今年3 月23日學校首屆規范漢字書寫大賽，他的作品榮獲學校一等獎。5月母親節學校高年級現場作文比賽，他以一篇《愛的教育》榮獲二等獎。這是傾聽創造奇跡。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。傾聽是我們教學源頭活水，更是一種習慣。播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，傾聽是何等的重要，只有學會傾聽，才會使我們的學生真正成為學習的主人，從而提高學生語文學習能力。