讓課堂激情四射

方奮宗

教育，這是一項古老而又永遠新鮮的話題。自有人類歷史以來就有教育。最早的教育是教授一些生存技能，如打獵、種植、養殖等。漸漸的，出現了人類的早期文明，出現了語言、文字、醫學、科學知識等越來越多的知識，原始的手把手的教學方式已不能滿足實際要求，于是漸漸出現了專門從事教育的機構——學校，也出現了專門從事教育的工作人員——教師。應該說，最早的教育目標是以傳授知識為主，創新教育為輔的，“學有所成”是公認的學習目標，很少有人會特別注重對“創新型教育”的重視。在這樣的總體大原則下，“嚴師出高徒”成了永遠不變的準則，因為教師不嚴、不兇就鎮壓不了學生，鎮壓不了學生就不能保證課堂紀律，也就無法保證課堂教學的順利進行。中國幾千年來的科舉考試的內容就是幾本“圣賢書”，誰能更好地掌握“圣賢書”的內容，誰就能考得“狀元”，誰就能“光宗耀祖，蔭子蔭孫”，這就是古代教育的終極目標。可自古以來有幾百名“狀元”，又有幾位“狀元”能名垂千古、為人類社會的發展進步做出重大貢獻呢？

毛澤東的文化水平是“師范”水平，然而，一生沒有進過一天正規軍校的毛澤東卻能把蔣介石――這位權威的黃埔軍校校長打得落花流水，憑什么，憑的也是“勤學”“思考”和“實踐”，“思考”和“實踐”的過程其實就是“創新”的過程。毛澤東的一生，學習之勤奮是有目共睹的，不管是“戰爭”期間還是建國后的幾十年間，他都“手不釋卷”，就連在他人生歲月的最后幾天，他還在學習。毛澤東的“創新”精神也是有目共睹的，他把“馬克思主義”與中國的實際相結合，創造出了“毛澤東思想”，他把“先解放城市后解放農村”這一指導原則與中國實際相結合，提出了“農村包圍城市”這一正確構想，終于使革命取得最終的勝利。毛澤東這樣的人才又是誰培養的呢，我看起主要作用的還是毛澤東本人，正是他的“勤奮學習”和“勇于思考、大膽實踐”，使他不僅掌握了大量的知識，同時又有許多常人難以企及的創新。

在常人看來，創新總是成功的，其實，創新是在無數次失敗的基礎上建立的。成功的創新總給人以無窮的享受，但創新的過程之艱辛往往是常人難以承受的。

愛迪生一輩子只上過三個月的小學，曾被老師認為“弱智”而退學，但他的母親以極大的耐心和愛心教授給愛迪生今后從事發明創造所必需的許多基礎知識，應該說正是愛迪生的母親給全世界托舉出一位改變人類生活方式的“發明大王”。愛迪生一生有二千多項發明，這個數字足以讓全世界震驚，最多的時候平均三天就有一項發明。愛迪生這樣的“人才”無疑是令人羨慕的，我們的問題是——愛迪生是怎樣做到的？答案也是一樣的，那就是——“勤奮學習”和“勇于思考”以及“大膽實踐”。愛迪生被他的同事們公認為“工作狂”，每天的工作時間都在十二小時以上，常常工作到深夜，然后拿幾本書當枕頭就睡在辦公室，被同事們戲稱為“睡覺時也在吸取知識的人”。當所有人都說他是天才時，他說出了一句至理名言----“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

總結歷史上所有對人類社會進步有巨大貢獻的重要人物，他們都具備這樣兩個特點：一是學習、做事都特別勤奮，都是公認的“工作狂”，仿佛身上永遠有使不完的勁；另一個共同點是都特別具有創新精神，為人處事都特別有主見，不被已有知識“束縛”，能根據實際情況采取最為恰當的處事方法。這兩點就是所有“真正人才”所必需具備的共性，也就是培養人才的準則，教育人、培養人的目標正是這個，如果我們的下一代都是這樣的人才，何嘗擔心社會不會發展、人類不會進步。

中國的教育方式與外國的教育方式相比較，我們的優點是能讓學生在課堂上學到比外國學生多很多的知識，這一點讓外國的教育家們羨慕不已；我們的缺點是學生的創造力太差，我們的學生往往把已有的知識當成“至高無上的權威”，思想上不敢“越雷池半步”，這樣的人才只能是“學習型”人才，只能跟在別人的背后跑，要知道“創新型”人才遠比“學習型”人才來得重要。中國傳統的教育方式被稱為“灌輸型”的教育方式，這樣的教育方式優點不能丟，也就是“讓學生在課堂上學到比較多、比較系統的知識”這一點不能丟，至于“創新思維的培養”這一點，完全可以在教學的過程中融入，這只不過是教學理念的問題。比如，以前有位小學老師問學生“彎彎的月亮像什么？”，老師的答案只有一個——彎彎的月亮像小船，除此之外的答案都被否定，比如“彎彎的月亮像破碗、彎彎的月亮像一片西瓜皮。”這樣的答案是絕對不行的。上課過程要做到既講清楚許多知識，又注重培養學生的創新性思維，同時又讓課堂氣氛活躍、讓學生展開想象的翅膀自由地翱翔，發揮獨立思考的思想，勇于在課堂上同老師討論、辯論、甚至是質疑某些知識點，這樣的課堂效果是可以做到的，這樣的課堂效果才是比較理想的課堂效果。要做到這樣的效果，關鍵在于教師的教學理念，這樣的教育理念對教師的要求是：（1）教師要有本專業的過硬的知識；（2）教師要有除本專業外的豐富的知識面；（3）在課堂上，教師不應認為自己高學生一等，而應站在與學生同等的高度一起去理解知識、討論知識、研究知識、創新知識；（4）教師應該具備一定的研究精神和創新精神，只有這樣才能與學生一起去研究和創新知識，只有這樣才能更好地培養出“既學富五車又創新不斷的下一代”；（5）對于課堂紀律，教師應能做到松緊有度，課堂氣氛過于松弛不利于教師調控，過于嚴肅又不利于激發學生的參與主動性和創新思維的培養；（6）教師應在教學過程中與學生一起不斷學習、不斷研究、不斷創新，才能成為一名永遠符合時代要求的令人尊敬的老師。

在追求更加理想的教學效果的道路上是沒有止境的，如果能從藝術的角度來考慮，讓課堂在達到上述效果的基礎上再加以藝術化，也許效果會更好。