體驗式學習在小學數學中的應用探究

馬金花

在新課程改革中，體驗式學習將會把以往傳統教學中教學者為中心的模式，轉變為學習者為中心的學習模式，使教師不再只是一味地單方面傳授知識，而是利用視覺感官、聽覺感官的多方面教學媒體給學生帶來新的教學方式方法，使學生參與到教學環節，從被動的接收知識變為主動、渴望的學習動力。并在親身體驗過程中加深理解和記憶，從而增加學生的主觀能動性以及保持主動學習的積極性。基于目前體驗式學習在小學數學教學中所發揮的重要作用，非常有必要探索體驗式學習在小學數學教學中的提高與優化應用措施，進一步完善體驗式學習，促使小學數學教學質量得到進一步的優化與提升。

一、激發求知興趣中的小學數學應用體驗學習

數學來源于實際生活，并且服務于生活，而生活中也隨處可見數學的影子。挖掘數學在實際生活中的應用，不僅能夠讓學生在生活中發現數學的樂趣，還能使得學生更具有積極向上的動力學習數學，創建一個良好的教學情境是提高并且培養學生學習興趣有效的方法。

（一）寓教于樂的應用體驗學習

教師在課堂教學的過程中可以結合教科書內容創設相應的問題以及小游戲情境等，將死板枯燥的課本內容以生動形象的立體形式飽滿的呈現在學生面前，這樣一來不僅有助于激發學生們的學習興趣，還能有效的使學生對教學內容產生共鳴，更好的吸收消化和理解所學目標知識。例如教師可以提前做一些大小相等的等腰、等邊、不等邊的三角形，讓學生回答什么類型的三角形可以組成正方形、長方形、矩形，組成一個固定大小的正方形、長方形、矩形分別需要幾個什么樣的三角形，不僅能激發起同學的求知精神，更重要的是使得學生更加深刻的理解和掌握所學的關于三角形的節點知識。

（二）手動參與的應用體驗學習

捷克教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。小學數學旨在給同學們提供一個充滿趣味性的數學學習平臺和學習氛圍，把枯燥的數學科目的學習與實際生活相結合起來，比如一些簡單的數學智力題、數學推理以及數學童話等。例如在學習重量、體積知識的時候，可以讓學生討論1千克棉花與1千克水的體積區別，以及體積相同的棉花與土的重量區別。同時可以讓學生用容器盛他們認為的1千克的重量，再與實際的1千克重量做對比，更有助于加深他們對重量的理解和認知。在學習長度的課程時，可以用測量書本、鉛筆盒、桌子、黑板等物體的長、寬、高問題吸引學生的好奇心，讓學生自己動手去測量，能讓他們更加深刻、具體的理解并且運用所學到的知識，將理論與實踐相結合，融會貫通起來，而不是單純的學會課本上空洞的文字公式知識。

二、自主認知合作中的小學數學應用體驗學習

（一）自主學習實踐

美國教育家彼得·克萊恩說：“學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。”學生是學習活動的主體，主體的學習和發展除了可以通過引導教學方法獲取之外，自主的學習體驗實踐同樣能夠獲得。在小學數學知識節點的學習中，盡可能的讓學生接觸并體驗事件、體驗過程與問題、體驗結果。比如像“復式統計表”的學習，我們完全可以全程讓學生去自主地進行班級調查，了解班級上部分同學在一段時期內閱讀課外書籍的種類和時間。讓學生將獲得的數據制成復式統計表，再對統計表進行分析、討論，提出自己的看法和意見。這個過程不僅能給學生創造一個自主思考探索的空間，還能引導學生主動參與到學習的全過程，在這個過程中首先可以鍛煉思維、獨立自主的精神，其次能夠創造并且培養發展創新自主認知學習的體驗。

（二）互動學習實踐

在小學數學教學應用實踐與教法中，營造出一個輕松和諧的課堂氣氛，能夠更好的體現“以人為本”的教學思想，更加有利于構建和諧師生關系，優化教學過程。為了營造出一個良好的課堂氣氛、增加學生的參與性以及課堂中與教師的互動，教師需要在教學課堂上構建起學習共同體。例如在講述等腰直角三角形與等邊直角三角形時，教師展示出不同的三角形模板，請同學回答出兩者的區別與共同點，然后由教師總結發言，不僅可以鍛煉學生的思考能力還能良好的完成師生互動，調節課堂情緒，構建教學互動的教學機制，為互動教學保駕護航。

（三）合作學習實踐

同時，學習也是一個雙向互動合作，小組合作學習模式近年來也越來越被教師所接受并重視。小組合作學習模式，首先培養了學生之間積極向上的同伴意識與合作精神，同時也培養了人際交往能力，提高學生的學習能力、學習興趣以及知識面的拓展。例如分數基本性質教學，教師可以設置小組合作解決任務；1.一組取三張同樣大小的紙，分別折出1/4、2/8、4/16并給它們染上不同的顏色。2.另外一組認真觀察，并在（）里填寫答案 1/4（）2/8（）4/16。3.兩組合并討論，這三個分數__變了，__不變。然后派代表發言回答，教師點評并講解，后隨即引入課程節點內容。

數學作為一門抽象學科，其邏輯性及抽象性較強，將數學融入到日常的教學中需要的不僅僅使轉變教育觀念，還必須拓展教學內容、改善學習方式方法以及加強自身的學習。而且數學還是一門實踐體驗性非常強的學科，并且處處滲透在我們的日常生活中，所以更加要將枯燥呆板的公式數字轉變為生動形象的知識，充分適應小學生的生理、心理特點，使得他們成為學習的主體、創造者以及實踐者。