高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究

[摘要]高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善，存在理論和實踐脫節(jié)、社會和會計職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校教育不夠等問題，通過本研究將為各高職院校修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供借鑒，為第三方參與會計教育與實踐提供平臺，為教育行政、會計主管及政府其他相關(guān)部門加強(qiáng)會計工作的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)提供思路。

[關(guān)鍵詞]高職；會計；實踐教學(xué)體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201730231

1高職會計教育實踐教學(xué)體系存在的問題

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對會計人才提出了更高的要求。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，會計專業(yè)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”[1]，成為既懂會計理論知識，又具有很強(qiáng)的處理實際問題能力的應(yīng)用型專門人才，即專業(yè)理論扎實、社會適應(yīng)能力和人際交往能力強(qiáng)、信息技術(shù)運用熟練、會計職業(yè)判斷力和解決實際問題能力強(qiáng)。而這些能力的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)會計專業(yè)理論教學(xué)外，還要加強(qiáng)實踐教學(xué)。[2]

對各高職院校的調(diào)查研究顯示，目前會計專業(yè)實踐教學(xué)存在問題主要表現(xiàn)在：實踐教學(xué)目標(biāo)模糊、材料及內(nèi)容單一、設(shè)備落后、專職實驗員配備不夠、重核算輕監(jiān)督和分析、教學(xué)安排不系統(tǒng)、學(xué)生實踐機(jī)會少、校外實踐薄弱等方面。[3]

多數(shù)院校對于會計專業(yè)學(xué)生到會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實訓(xùn)和到企業(yè)頂崗鍛煉的重視不夠。同時，目前在我國，企業(yè)、會計公司、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接收實習(xí)學(xué)生，因而使會計專業(yè)學(xué)生在社會實習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個良好而穩(wěn)定的運行機(jī)制。

2創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的研究路徑

21研究的目標(biāo)

（1）構(gòu)建適應(yīng)高職院校會計專業(yè)特點的、四位一體校內(nèi)外相結(jié)合、全方位系統(tǒng)的實踐教學(xué)新體系。

（2）將為各高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)提供新的思路。

（3）為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的途徑。

（4）有利于教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，有利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（5）為會計中介機(jī)構(gòu)參與會計教育與實踐提供有力的平臺，讓各企業(yè)、其他用人單位以及全社會共同關(guān)注和參與高等職業(yè)教育。

（6）為教育行政部門、會計主管部門及政府其他相關(guān)部門在制定會計發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行有效的指導(dǎo)與管理、協(xié)調(diào)各種關(guān)系的過程中積極參與會計職業(yè)教育。

22研究的對象

我們以在校的2009—2013級五屆會計專業(yè)學(xué)生為課題研究實驗對象，對他們在校期間實踐教學(xué)過程進(jìn)行全程跟蹤和考核。通過調(diào)查問卷、當(dāng)面座談、畢業(yè)后上崗的親身體驗和用人單位的反饋來看，新體系的建立，對于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善實踐教學(xué)體系、提高專業(yè)教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義，取得了顯著的效果。

23研究的方法

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究，了解企業(yè)崗位需求和會計人才能力要求，確定會計實踐課程內(nèi)容，修改人才培養(yǎng)方案。

（2）實驗研究法：結(jié)合教學(xué)實踐和我院會計專業(yè)學(xué)生在龍威會計有限公司進(jìn)行模擬實訓(xùn)和實戰(zhàn)演練，探索出實踐教學(xué)的新模式。

（3）訪談法：在研究中，注重傾聽學(xué)生和同行的意見，傾聽會計從業(yè)人員和企業(yè)界的呼聲，為本研究提供較為充實的資料。

（4）比較研究法：對比國內(nèi)外有關(guān)會計實踐教學(xué)研究的成果，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和借鑒，總結(jié)和探索全新的實踐教學(xué)新體系。

3探索構(gòu)建高職會計教育新的實踐教學(xué)體系

31創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方案

通過對19家中小企業(yè)的考察調(diào)研以及和公司的負(fù)責(zé)人、財務(wù)人員的交流，我們了解到對高職會計人才的需求情況，根據(jù)企業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)方案。主要特點包括高職會計教育一定要面向中小企業(yè)、培養(yǎng)會計專才、較快掌握專業(yè)基本能力[4]、與中等職業(yè)和本科教育相區(qū)別、注重實踐能力培養(yǎng)、增設(shè)專業(yè)技能課程、會計職業(yè)判斷案例、會計分崗位模擬、畢業(yè)實習(xí)等。[5]

32加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）注重課堂實踐教學(xué)。會計教師采用多種教學(xué)手段和方法，將實踐教學(xué)貫穿于整個會計教學(xué)活動中，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐做準(zhǔn)備。解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題，并采取分崗位實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境。[6]

（2）加強(qiáng)實驗室建設(shè)，滿足實踐性教學(xué)需要。更新了部分實驗室設(shè)備，增加了先進(jìn)的儀器，建立了仿真模擬實驗室。

（3）大力推行“雙師”、“雙證”制度。選派教師到會計公司、中小企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，同時從社會上招聘有實際工作經(jīng)驗的同志擔(dān)任實驗課專職教師，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生考取資格證書。

33提高教師及學(xué)生的整體能力

（1）教師的思想認(rèn)識、教學(xué)水平、實踐技能得到了全面提升。教師轉(zhuǎn)變了觀念，重新認(rèn)識高職會計人才的培養(yǎng)規(guī)律。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用各種信息渠道，了解國內(nèi)外會計發(fā)展動態(tài)。創(chuàng)造條件改善實習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)的比例，增加了教師授課的難度，對教師整體素質(zhì)有了更高要求。教師的科研壓力加大，主動地進(jìn)行科研活動，教學(xué)與科研并進(jìn)。

（2）提高了學(xué)生的綜合能力。新的人才培養(yǎng)方案突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變被動為主動，提高了積極性、自覺性。新的實踐教學(xué)體系給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實踐鍛煉機(jī)會，學(xué)生的實踐能力有了明顯提高。重新調(diào)整的會計課程的教學(xué)實訓(xùn)，拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)生提出、分析、解決問題的能力有了明顯提高，學(xué)生的管理能力、知識應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作精神都得到了很大提高，綜合素質(zhì)得到了提升，使學(xué)生真正成為了適應(yīng)中小企業(yè)需求的初級會計人才。

34取得了豐碩的科研成果

根據(jù)高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必需、夠用”的原則，編寫了6本會計專業(yè)系列教材，充分體現(xiàn)高職會計教育特色。公開發(fā)表了10余篇與課題相關(guān)的科研論文。撰寫出了具有較高學(xué)術(shù)價值的25萬字的研究報告。該課題的研究，為我院會計專業(yè)實踐教學(xué)蹚出了一條新路，為教師實踐教學(xué)能力的提高和學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為會計實踐教學(xué)改革提供了系統(tǒng)的、全新的思路。

35加強(qiáng)學(xué)校與會計職業(yè)界的合作

與會計中介機(jī)構(gòu)（第三方）的合作，是會計職業(yè)教育的必由之路。加強(qiáng)與第三方如會計中介機(jī)構(gòu)的合作，讓學(xué)生參加跟崗實習(xí)，是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的捷徑。學(xué)院與會計公司簽訂實習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生到公司進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生通過在中介機(jī)構(gòu)的專業(yè)實習(xí)，對會計工作和會計職業(yè)、崗位的感性及理性認(rèn)識更加深刻，對會計業(yè)務(wù)的操作更加熟練，實踐動手能力顯著增強(qiáng)，理論知識與實踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，為他們即將步入職場奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院與會計中介機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)的合作既取得了豐碩的實踐教學(xué)成果，又提升了社會美譽(yù)度，同時也為企業(yè)參與學(xué)校教育和提升他們的社會聲譽(yù)創(chuàng)造了條件，實現(xiàn)了“雙贏”。

36呼吁全社會關(guān)心和參與高職教育

企業(yè)不愿接收會計學(xué)生實習(xí)是不爭的事實。為此，要加強(qiáng)會計職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會團(tuán)體關(guān)心和關(guān)注會計教育，及時反饋企業(yè)會計崗位工作信息，為學(xué)校會計教育教學(xué)提供有效的幫助。各高職院校在教育理念、改革的觀念、教學(xué)安排、資金投入等方面都要考慮到與企業(yè)和崗位的對接，加強(qiáng)與企業(yè)的接觸與合作，切實為學(xué)生實習(xí)找到落腳點，讓企業(yè)樂于接收學(xué)生實習(xí)，最終達(dá)到院校與企業(yè)雙贏、就業(yè)與用人雙贏、社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

目前，教育行政、會計主管及其他相關(guān)部門對會計職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作不到位，導(dǎo)致校企分離、教育與就業(yè)分離，缺少會計職業(yè)界的參與，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們建議，教育行政部門要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)、管理責(zé)任，會計主管機(jī)關(guān)要創(chuàng)造更多的人才培訓(xùn)、考試測評機(jī)會，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會計職業(yè)界積極參與會計教育，為會計教育提供更廣闊的平臺，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。通過研究，要喚起教育主管、會計主管機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門對高等職業(yè)教育的重視和重新認(rèn)識，為形成全社會都來關(guān)心、關(guān)注高等職業(yè)教育的良好氛圍提供了機(jī)會和平臺。[7]

37構(gòu)建新的會計實踐教學(xué)體系

構(gòu)建了融單項技能訓(xùn)練（蘊含在相關(guān)課程中）─分崗位模擬實訓(xùn)（在會計實驗室）─跟崗實習(xí)（在會計中介機(jī)構(gòu)，如會計公司、會計師事務(wù)所、第三方會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）─頂崗實習(xí)（在企業(yè)的會計崗位）于一體的、校內(nèi)外結(jié)合、系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)新體系。

該體系是校企“1+1”人才培養(yǎng)模式下的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新嘗試，學(xué)校、會計中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同制定并實施實踐教學(xué)任務(wù)。教學(xué)安排上包括課內(nèi)模擬教學(xué)、中介機(jī)構(gòu)跟崗實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)三個方面。這一體系將會計人才的供給（教育）與需求緊密地結(jié)合在一起，使會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會計實用人才奠定堅實的基礎(chǔ)。此人才培養(yǎng)模式已于2011年7月入選黑龍江省“十二五”高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革立項項目，《黑龍江日報》2011年7月26日第二版對此模式進(jìn)行了專題報道，2016年5月通過教育廳驗收。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[M].北京：高等教育出版社，2000

[2][7][9]祖國峰會計專業(yè)實踐教學(xué)體系“1+1+1”模式探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：13-14

[3]王莉高職會計實踐教學(xué)的新思路[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（2）：74-75

[4]黃蘭，秦少卿，覃創(chuàng)建規(guī)范會計實踐教學(xué)滿足會計人才需求[J].會計之友，2006（10）：73-74

[5]祖國峰新準(zhǔn)則下高職會計教育職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：5-6

[6]梁瑞紅以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會月刊，2009（9）：90-92

[7]陳兆芳高職會計實踐教學(xué)體系的探索與實踐——“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式[J].會計之友，2010（1）：98-99

[基金項目]本文為黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究”（項目編號：115C-987）的研究成果之一。

[作者簡介]祖國峰（1973—），男，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任，教授，碩士學(xué)位，研究方向：財稅理論與實踐、經(jīng)濟(jì)管理。