淺談小學數學教學

任文靜

摘 要：新課程在原來分析問題和解決問題的基礎上增加了發現問題和提出問題的能力。這就要求教師要在教學中讓學生經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的主體意識和創新能力，使學生感受生活中處處有數學，從而激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學 教學

長期以來，我們的小學教學模式是“教師講、學生聽、學生記”的傳遞模式，教師把學生當成知識的容器。傳統的教學模式會使學生失去了回答問題的熱情，扼殺了學生創新能力的培養，因此探究小學數學教學的革新是我們必須探究的課題。

一、突出小學生的主體地位

首先是讓學生主動思考，爭取做到老師是教學的主導，學生是教學的主體，不能說的過多，這是很多時候容易出現的問題。要注意掌握知識的內涵和外延，尤其是在穿針引線的環節，讓知識點比較散亂的建立網絡聯系，使知識深入淺出。其次是善于發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中必須以學生為主體，從教學觀念和教學方法入手，體現學生的主體地位，一是為學生創設充滿生命活力的民主氛圍，讓師生之間形成互動交流的統一體。二是教師要善于發現學生的優點及時表揚。得到老師的表揚，利用小學生的這種好勝心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

二、創新教法

（一）勤于實踐

有些問題是學生感到比較枯燥的東西，例如：學習《元角分》一節時，利用動手實踐的方法能得到更多的收獲，利用能容易得到的硬幣、紙幣讓學生動起來，學生不但能得到知識的訓練和提高，最重要的是讓學生收獲成功的喜悅，讓學生學生數學的興趣更加濃厚。這樣我們應該注重團隊合作能力的培養，對于小組內部將學生分成ABC級分別進行分工，既培養個人能力，又塑造集體主義觀念。我在以后的教學中，應該不斷總結和發現新的問題，及時解決問題，主要是好的方法的不斷使用，在實踐教學的不斷深入，找到切實可行的方法來進行新課標的教學。實踐是啟發學生創新思維的一個重要方法，是學生自己動手做的也就是把抽象的思維活動變成了具體的實踐活動。創造條件讓學生多多的參加數學實踐活動，讓小學生切身感受到數學無處不在，數學不是抽象，而是具體可可感的。生活中數學現象有許許多多，這樣既有趣，又調動了小學生的形象思維。最后是要誘發靈感，靈感往往伴隨著突破和創新。在教學中哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。應當應用變換角度、類比形 式等逐漸培養學生的創新思維能力。在教學過程中，決不能采用無反饋的開環系統，因為只有反饋才能從中獲取信息，使學生跟著你的思路走，而不走神。

（二）情景教學法

1.激發學生學習興趣。學習態度教育激發學生學習的興趣。語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性學生學習態度端正是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育使學生明確學習數學的意義看到數學的真正價值激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是“以人為本”充分體現“人人學有價值的數學人人都能獲得必需的數學”。在教學過程中教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，體驗數學學習的重要，從而培養學生學習的積極性，為其終身學習奠定了堅實的基礎。如學習了“長方形周長的計算”后我引導學生觀察黑板長和寬，然后計算它的周長。學生通過自己動手親身實踐體驗到數學知識在生活中的實際應用從而提高學生學習數學的興趣。

2.采取靈活多樣的形式增強學生的學習興趣。適當開展競賽。讓孩子們在競賽條件下更加努力學習 。小學生年齡小自制力差，只有遵循學生心理活動的規律，課堂中應力求形式新穎寓教于樂減少機械化的程序，才能增強學生學習的興趣。如教學《線段的認識》我設計了這樣一個環節引入：師出示兩根吸管一直、一彎你發現它們有什么不同？讓學生們以小組比賽的形式回答問題，讓學生感受到成功的快樂，激發學習數學的興趣，促使孩子們在正常條件下更加努力學習文化知識。

三、小組合作，進行探究性學習

首先是提高合作意識，強化合作技能，小組合作學習應與自主探索有機結合，小組合作學習應與自主探索有機結合，才能發揮出更好的合作效應。如果離開了自主探索這個前提就落不到實處。因此，在教學中，教師要讓學生在自主探索的過程中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。例如：在學習《6加幾》時，當“還有多少盒飲料？”先讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生急于想表達自己的想法時，鼓勵小學生在小組里交流交流。通過小組的合作交流就會出現了多種解決問題的方法，如接數法、湊十法…這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，是有意義的，高效的；其次是參與活動，科學指導，合作學習不僅僅是學生的一種學習方式，同時也是教師與學生的合作學習。教師的從講臺上走到學生中間去，在組間進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，針對學生合作中出現的各種問題提出瓦內特的解決對策。如：對開展得很順利的小組予以及時的表揚，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組進行監督等等。因有了教師的參與與指導就能避免“華而不實”的無效合作場面的出現。最后是強化學生的參與度，在合作學習中，通過數學實踐活動增強學生的合作意識。要提高學生的參與度，教師必須教給學生討論的方法：各組由一人匯報其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理。教師要逐步培養學生收集信息的能力，而且還要培養了學生相互尊重的品質。合作學習需要每個成員互相了解對方的觀點，在此基礎上善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。

總之，在小學數學課堂中不但要突出學生的主體地位，還要研究教法，探究小組學習的的合作性，主動性。只有學生在思維、動作等方面自主參與了教學活動，才能推動我們的小學數學教學更上一層樓。

參考文獻

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