廣西河池市幼兒園教師隊伍現狀調查研究

艾桃桃 周琨武

[摘 要] 《國家中長期發展綱要》提出“加快建設一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。各地需結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。”了解河池市幼兒園教師的性別、教齡、職稱、學歷等要素，了解廣西河池市幼兒園教師的現狀，指出存在的問題，提出解決的措施，推動廣西學前教育均衡發展。

[關 鍵 詞] 幼兒園；教師隊伍；現狀

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0173-01

一、問題提出

廣西河池市地區經濟發展落后，教育經費不足，公辦幼兒教育極其匱乏。而幼兒師資隊伍的合理性是影響幼兒教育事業均衡發展的重要因素。本研究考察河池市幼兒園教師隊伍狀況，把幼兒園劃分為公辦園、民辦園、公助民辦園。對教師的年齡、性別、民族、教齡、學歷、教師資格、專業技術職稱、編制、收入等方面開展調查。2011年自綱要頒布實施以來，廣西的學前教育事業取得跨越式的發展。伴隨著學前教育三年行動計劃第一期、第二期的實施結束，截止2016年底，廣西學前教育毛入園率76%左右，到2020年，力爭學前教育三年毛入園率達到90%，“入園難”問題得到很大程度的緩解。在入園率大幅提升的同時，學前教育質量和師資隊伍專業提升成為發展的重點。

二、研究內容及調查方式

研究內容：發放問卷調查教師的年齡、性別、民族、教齡、學歷、教師資格、職稱、編制、收入等，采用SPSS軟件對數據進行分析。調查對象：河池市各縣城及鄉鎮的85名幼兒園教師。發放問卷85份，回收問卷85份，其中有效問卷80份，有效回收率約為94%。

三、研究結果

（一）教師性別及教齡基本情況

在80位教師中，男性教師總共4位，僅占5%。說明幼兒園教師男女比例嚴重失調，而幼兒園女教師多對男幼兒的性格成長、氣質發展有阻礙作用，使男幼兒氣質偏向女性化。公辦園和公助民辦園的教師教齡在6～10年及10年之上的人數相當，分別為42%、43%。這說明帶有公辦性質的幼兒園教師流動性不大，教師工作人員比較穩定。

（二）教師專業技術資格培訓情況

幼兒教師參加自費的專業提升培訓的人員比例是32%，說明教師培訓還很欠缺；參加公費的國培、區培進修培訓的人員比例是67.25%，國培、區培的培訓有效增強了幼兒園教師在專業知識及專業技能的提升。

（三）教師學歷情況

幼兒教師中研究生學歷比例為0%。原因其一是我國學前教育專業研究生較少，其二是培養學前教育專業研究生的高校不多，其三是學前教育研究生畢業后不愿意為一線幼兒園服務，謀求別的發展。另外顯示，公辦幼兒園大專以上學歷的幼兒園教師占62%，公助民辦幼兒園的教師大專以上學歷占60%，民辦幼兒園高中以上學歷的占63%。整體來說幼兒園教師學歷以高中和大專為主，因為高校和高職院校以培養學前教育專業的大專和中專學歷的畢業生為主。

（四）幼兒教師編制情況

民辦幼兒教師合同制教師與臨時在崗教師分別約為55%和45%左右。而公辦園及公助民辦園事業編制均在70%。因為編制問題也導致民辦園的教師流動性強。為了提高教師隊伍的質量，應使教師獲得歸屬感和認同感。

（五）幼兒教師職稱情況

根據調查，教師職稱為小教高級的為35%，為小教特級的為5%。民辦園的職稱比例最為失衡，民辦幼兒園未評定職稱的人數達到87%左右，其中特級比例為0%，導致多數教師轉崗。

四、問題提出及措施

（一）幼兒園教師性別失衡

部分男生喜歡幼教行業，但是受傳統觀念的影響，社會定義“男阿姨”“男保姆”的壓力和歧視等因素，使進入幼教行業的男性非常少。幼兒教師性別失衡導致3～6歲的男幼兒在性別認同、性格成長、氣質發展上受到阻礙。所以國家政策、宣傳媒體應該正確認識男幼師的職業，重新定義并給予社會、家庭的支持。鼓勵高校、高職院校免費招收男生班的學前教育專業的學生。

民辦園年輕教師占多數，但是年輕教師的職業穩定性和工作歸屬感不強，人員流動性大，不利于教師之間保教經驗的積累和傳遞，也不利于幼兒園本土文化特色的發展與傳承。所以，民辦園需要加強年輕教師的歸屬感，為他們的事業、薪資、職稱、專業提升多加考慮，加強經驗型教師的穩定性。

（二）教師專業技能水平不高

從教師進修培訓的情況可以看出自2015年國家的培訓力度不斷加大，學前教育國培、區培計劃對幼兒教師的整體專業素質的提升起到很大的作用，國培、區培計劃把先進的教學理念、創新的教學方法、專業理論知識等傳播下去，使鄉村城鎮幼兒園教師得到全面的提高。

（三）幼兒園教師學歷較低

目前全國多個行業的聘用人員都要是研究生水平。但是幼兒教育卻始終突破不了這一點，還是停留在初中、高中、大專等中低學歷層次水平。所以，需要高校加大力度培養學前教育的研究生，幼兒園也應盡快吸引、吸納高學歷的專業人才，相關部門需要提升幼兒教師的待遇和專業水平。

（四）教師工作積極性不高

幼兒教師長年累月做重復的保教工作，接觸群體多為幼兒、家長、同行，比較單一。幼兒園教師產生職業倦怠也很自然，幼兒園待遇福利不高，工作壓力大，也使教師缺少職業歸屬感。所以，幼兒園需要合理地為教師申報職稱編制，提供職業發展空間。

參考文獻：

[1]程建榮，白中軍.區域幼兒教師隊伍建設的困境與出路[J].中國教育學刊，2010（8）：23-26.

[2]焦天民，張金，李瑜.當前幼兒教師隊伍建設存在的問題及對策[J].濰坊教育學院學報，2007（2）：66-68.