輔導(dǎo)員在貧困生幫困助學(xué)模式構(gòu)建中的角色發(fā)揮

李純

[摘 要] 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校也在不斷擴(kuò)招，但是隨之而來(lái)的是更多的貧困生問(wèn)題，這也是學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)前輔導(dǎo)員面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是怎樣解決貧困生中所出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高助學(xué)金的使用效率，從而讓真正需要幫助的貧困生得到相應(yīng)的幫助。對(duì)輔導(dǎo)員在貧困生幫困助學(xué)模式構(gòu)建中的角色發(fā)揮進(jìn)行了具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員；貧困生；助學(xué)模式；重要角色

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0090-02

隨著高校的不斷擴(kuò)招，貧困生問(wèn)題也越來(lái)越多。當(dāng)前的貧困生問(wèn)題也已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，許多學(xué)校也在不斷幫助貧困生順利完成地學(xué)業(yè)。由于建立了國(guó)家助學(xué)金機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善了幫助貧困生的工作，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利畢業(yè)，使高等教育不斷發(fā)展。通過(guò)調(diào)查顯示，當(dāng)前在學(xué)生的總數(shù)中，貧困生占據(jù)20%以上的比例，其中8%左右是特困生[1]。當(dāng)前由于學(xué)校中普遍存在貧困生的現(xiàn)象，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都十分重視，因此對(duì)于研究高職輔導(dǎo)員在幫困助學(xué)模式中的角色發(fā)揮具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的資助體系不斷優(yōu)化

（一）獎(jiǎng)（助）學(xué)金考核機(jī)制的建立

貧困生資助體系中重要組成部分之一就是獎(jiǎng)（助）學(xué)金考核機(jī)制，各個(gè)高校也對(duì)其十分重視，其也受到廣大大學(xué)生的追捧，其在資助貧困生的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。在實(shí)施各項(xiàng)具體工作中，要認(rèn)真嚴(yán)格評(píng)選任何一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并能夠公平和公正地發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。與此同時(shí)，制定一系列合理的考核制度加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放后的管理工作，這就需要高職輔導(dǎo)員對(duì)獲獎(jiǎng)受助的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育和管理，要根據(jù)獲獎(jiǎng)受助學(xué)生上交的年度全面總結(jié)對(duì)該學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)狀況進(jìn)行如實(shí)記錄，從而根據(jù)教導(dǎo)員的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。建立和實(shí)行考核機(jī)制，能夠?qū)Ω鞣N獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放進(jìn)行有效的管理，使學(xué)生的積極性得到激勵(lì)，同時(shí)使學(xué)校因?yàn)楦鞣N減免的財(cái)政壓力大大降低，上級(jí)部門(mén)對(duì)此十分認(rèn)可[2]。

（二）勤工助學(xué)的管理機(jī)制不斷創(chuàng)新

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和手段是勤工儉學(xué)，通過(guò)勤工儉學(xué)，學(xué)生可以使自立意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題進(jìn)行了有效的解決，其也普遍受到高校的重視和支持。因此，學(xué)校要不斷對(duì)其進(jìn)行完善，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，如將重心下移，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)科研活動(dòng)與勤工助學(xué)以及不斷增加校外的助學(xué)崗位等這一系列的形式，使勤工儉學(xué)得到更好的發(fā)展，進(jìn)而降低學(xué)校的財(cái)政壓力。

（三）補(bǔ)助困難基金的誠(chéng)信貸款機(jī)制

學(xué)校前幾年都是無(wú)償發(fā)困難補(bǔ)助，在這種機(jī)制的實(shí)行下，貧困生因其無(wú)償性覺(jué)得是受人施舍，因此有許多貧困生不好意思申請(qǐng)，即使經(jīng)濟(jì)困難也沒(méi)有得到相應(yīng)的補(bǔ)助，而有些非貧困生卻利用扶貧政策中的漏洞，虛報(bào)自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而得到困難補(bǔ)助金，這樣就使資助經(jīng)費(fèi)就沒(méi)有真正發(fā)揮其作用[3]。同時(shí)，這種方式也使一部分貧困生出現(xiàn)浪費(fèi)資助經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。為了使資助經(jīng)費(fèi)能發(fā)放到真正需要的人手里，近年來(lái)學(xué)校完善了發(fā)放制度，用有償資助代替無(wú)償資助，這就形成了貧困生誠(chéng)信貸款機(jī)制。隨著大學(xué)生誠(chéng)信助學(xué)基金機(jī)構(gòu)的設(shè)立，用嚴(yán)格的要求對(duì)獲獎(jiǎng)條件進(jìn)行制約，獲獎(jiǎng)條件的“擔(dān)保人”就是學(xué)生的誠(chéng)信。學(xué)校還對(duì)五類(lèi)學(xué)生實(shí)行免還的政策，即工作在邊遠(yuǎn)地區(qū)的、獲得校級(jí)三好標(biāo)兵的、獲得省級(jí)榮譽(yù)的、考取研究生以及被保送的研究生。由于改變了助學(xué)金的管理方式，使在真正經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生得到了幫助，使資金的有效性大大提升，同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激勵(lì)，使貧困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高。

（四）國(guó)家助學(xué)貸款的貸后管理機(jī)制

當(dāng)前資助體系中最重要的渠道就是國(guó)家助學(xué)貸款。誠(chéng)信教育與思想政治活動(dòng)、學(xué)校與開(kāi)展助學(xué)貸款的專(zhuān)題講座、讓學(xué)生自覺(jué)按時(shí)支付利息和歸還本金等，這些活動(dòng)都是誠(chéng)信教育增加的內(nèi)容[4]。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和加強(qiáng)，提前半年或者一年給學(xué)生本人或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的按時(shí)還本進(jìn)行提醒，通過(guò)“1+1”結(jié)對(duì)子活動(dòng)的開(kāi)展等形式，對(duì)國(guó)家貸款的貸后管理進(jìn)行加強(qiáng)。

二、輔導(dǎo)員在幫困助學(xué)模式中的角色扮演

（一）將貧困生的心理健康教育做好

在實(shí)踐工作的具體開(kāi)展中，許多貧困生的心理在成長(zhǎng)中存在著一定程度的缺陷，其根本原因就是貧困生的經(jīng)濟(jì)條件以及其他方面的原因造成的。作為高職院校的輔導(dǎo)員，要時(shí)時(shí)關(guān)注貧困生的心理狀況，使他們得到應(yīng)有的尊重[5]。例如，在補(bǔ)助貧困生的過(guò)程中，不要利用大張旗鼓的宣傳形式，也不要運(yùn)用拉條幅等方式，要通過(guò)與他們進(jìn)行聊天或者發(fā)短信的方式，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們從內(nèi)心中感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而使他們得到應(yīng)有的尊重。

在開(kāi)展幫困助學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施中，輔導(dǎo)員要對(duì)貧困生進(jìn)行積極的教育工作，即艱苦奮斗和自立自強(qiáng)等，對(duì)貧困生的支持和鼓勵(lì)從輿論開(kāi)始，讓他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題通過(guò)自身的收益而得到良好的解決，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們艱苦奮斗和自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)得到培養(yǎng)。另外，還可以使學(xué)生明白世界上不存在“不勞而獲”，使學(xué)生的積極性進(jìn)一步提高。

（二）將貧困生的誠(chéng)信教育做好

當(dāng)前，大學(xué)生最重要的課程就是大學(xué)生的誠(chéng)信教育，而誠(chéng)信對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)更加重要。如果貧困生申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)貸款，卻沒(méi)有履行及時(shí)還款的義務(wù)，那么就造成這名學(xué)生以后不能再進(jìn)行貸款的嚴(yán)重后果。高職輔導(dǎo)員也可以通過(guò)開(kāi)展一系列以誠(chéng)信為主題的活動(dòng)，如演講賽、征集誠(chéng)信名言等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。還可以建立相關(guān)的管理機(jī)制，如大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立以及誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)誠(chéng)信有更深層次的理解。同時(shí)，輔導(dǎo)員要以身作則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事、誠(chéng)信立身”等素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生貸款的履約率。

（三）將貧困生的學(xué)習(xí)教育做好

考上大學(xué)是每個(gè)學(xué)生的期望，但是邁進(jìn)大學(xué)的校門(mén)也是極其不易的，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更是不容易。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要一步步的樹(shù)立目標(biāo)，不斷的努力勤奮的學(xué)習(xí)。在貧困生的發(fā)展歷程中，重要的就是樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)他們有重要的引導(dǎo)作用。

高職輔導(dǎo)員要根據(jù)貧困生的特征，樹(shù)立成才的典范，通過(guò)典型的引導(dǎo)，利用一系列的形式，如新聞媒體、宣傳欄以及先進(jìn)事跡的報(bào)告等表?yè)P(yáng)優(yōu)秀大學(xué)生的吃苦耐勞以及戰(zhàn)勝困難的信心等，從而使貧困生樹(shù)立其擺脫困境的決心。

（四）創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

高職輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。高職輔導(dǎo)員要對(duì)貧困生進(jìn)行充分的了解，創(chuàng)造有利的校園文化氛圍，大力宣傳中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使所有學(xué)生都能夠勤儉節(jié)約，進(jìn)而使其能樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為，對(duì)過(guò)度的高消費(fèi)和虛榮心理等進(jìn)行大力的消除[6]。另一方面要教育家庭富裕的學(xué)生能夠主動(dòng)幫助貧困生，對(duì)待貧困生要真誠(chéng)，尊重貧困生的尊嚴(yán)。高職輔導(dǎo)員可以根據(jù)貧困生的專(zhuān)長(zhǎng)組織一系列的文化娛樂(lè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行互幫互助的心理互動(dòng)，讓其他學(xué)生能夠從心里理解貧困生，使其溝通能力不斷提升，也將其心理負(fù)擔(dān)降低到最小的程度。

育人工作的重要方法是幫困育人，而幫困育人的根本目的就是育人，這兩者之間是相輔相成的，幫困工作的宗旨就是使貧困生能夠全面發(fā)展，因此要在一定程度上幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。幫困的最低目標(biāo)是使其能夠順利完成學(xué)業(yè)，最終目標(biāo)是使其能夠成為全面發(fā)展的技術(shù)型人才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。所以，高職輔導(dǎo)員要在幫困育人的工作中發(fā)揮自己的積極作用，幫助更多的貧困生，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供人才保障。

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