醫(yī)學(xué)高職院校選修課開設(shè)情況及教學(xué)質(zhì)量調(diào)查分析

金珊 李旭 王忠 金玉忠 楊桂染

[摘 要] 選修課能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了解我校選修課現(xiàn)狀， 以利于開展選修課教學(xué)活動，達(dá)到開設(shè)選修課的目的，設(shè)計了選修課教學(xué)調(diào)查問卷，進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)真分析了問卷的結(jié)果和分析選修課教學(xué)過程中的問題，并出臺了管理制度，啟動了選修課管理辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 選修課；大學(xué)生；高職院校；醫(yī)學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0150-01

選修課是為滿足大學(xué)生的興趣、促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展、拓寬大學(xué)生的知識面，進(jìn)而完善大學(xué)生的知識與智能結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程。在傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職院校選修課建設(shè)和實施，對于深化醫(yī)學(xué)高職教育改革具有重要的意義[1]。

我校各專業(yè)開設(shè)了多種選修課，在教學(xué)管理過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題，如選修課程設(shè)置、學(xué)時、選修時間、上課管理、成績考核等。為了解我校選修課現(xiàn)狀，以利于開展選修課教學(xué)活動，達(dá)到開設(shè)選修課的目的，我們設(shè)計了選修課調(diào)查問卷進(jìn)行了此次專項調(diào)查[2]。

一、對象與方法

采用隨機(jī)抽樣的方法調(diào)查了我校教師186名，采取整群抽樣的辦法調(diào)查了我校1～3年級和畢業(yè)工作一年后的均選修過1門課程以上的學(xué)生1920人。

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，向教師發(fā)放問卷200份，收回有效問卷186份，有效問卷回收率93%。向?qū)W生發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1920份，有效問卷回收率96%。

二、結(jié)果與討論

（一）選修課的設(shè)置

為了了解選修課設(shè)置的意見，在教師問卷中，我們設(shè)置了兩個問題，在是否應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)選修課的問題上，78%的教師認(rèn)為是，22%的教師認(rèn)為否，這一部分人絕大多數(shù)是45歲以上的教師；在您認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的選修課門類設(shè)置怎么樣的問題上，54%的教師認(rèn)為不全面，46%的教師認(rèn)為全面。在學(xué)生問卷中，我們設(shè)置了三個問題，在是否覺得應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)選修課的問題上，90%的學(xué)生認(rèn)為是，10%的學(xué)生認(rèn)為否；在您認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的選修課門類設(shè)置怎么樣的問題上，80%的學(xué)生認(rèn)為不全面，20%的學(xué)生認(rèn)為全面；在更喜歡哪類選修課的問題上20%的學(xué)生喜歡專業(yè)類，45%的學(xué)生喜歡通識教育類，35%的學(xué)生喜歡職業(yè)技能鑒定類。綜合上述問題的調(diào)查，大部分教師和絕大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上進(jìn)行選修課是可行的，絕大部分教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的選修課專業(yè)門類不全面，通識教育類、專業(yè)類、職業(yè)技能鑒定類這三個方面的課程，各有學(xué)生喜歡。

（二）選修課的授課

為了了解選修課授課方面的意見中，在教師問卷中，我們設(shè)置了五個問題，在“您上的選修課程時間與其他課程時間是否相沖突”的問題上，10%的教師認(rèn)為是，90%的教師認(rèn)為否；在“是否由于某種原因沒有上選修課”的問題上，15%的教師認(rèn)為是，85%的教師認(rèn)為否；在“是否認(rèn)為上選修課的教室資源不足”的問題上，61%的教師認(rèn)為是，39%的教師認(rèn)為否；在“是否認(rèn)為上選修課時間不合理”的問題上，85%的教師認(rèn)為是，15%的教師認(rèn)為否；在“認(rèn)為學(xué)校選修課的師資怎樣”的問題上，8%的教師認(rèn)為非常好，10%的教師認(rèn)為比較好，52%的教師認(rèn)為一般，30%的教師認(rèn)為不好。在學(xué)生問卷中，我們設(shè)置了四個問題，在是否缺勤過選修課的問題上，79%的學(xué)生是，21%的學(xué)生否；在是否認(rèn)為上選修課教室資源不足的問題上，51%的學(xué)生認(rèn)為是，49%的學(xué)生認(rèn)為否；在是否認(rèn)為上選修課的時間不合理的問題上，85%的學(xué)生認(rèn)為是，15%的學(xué)生認(rèn)為否；在認(rèn)為學(xué)校選修課的師資怎樣的問題上，9%的學(xué)生認(rèn)為非常好，10%的學(xué)生認(rèn)為比較好，30%的學(xué)生認(rèn)為一般，51%的學(xué)生認(rèn)為不好。綜合上述幾個問題，教師和學(xué)生對選修課的上課地點、時間、師資方面等不滿意的數(shù)額均占有一定比例。

（三）選修課的制度

為了了解選修課制度方面的意見中，在教師問卷中，我們設(shè)置了兩個問題，在認(rèn)為目前選修課學(xué)分是否合理的問題上，83%的教師認(rèn)為不合理，17%的教師認(rèn)為合理；在認(rèn)為學(xué)校的選修課選課程序怎么樣的問題上，9%的教師認(rèn)為非常好，11%的教師認(rèn)為比較好，30%的教師認(rèn)為一般，50%的教師認(rèn)為不好。在學(xué)生問卷中，我們設(shè)置了三個問題，在認(rèn)為目前選修課學(xué)分是否合理的問題上，93%的學(xué)生認(rèn)為不合理，7%的學(xué)生認(rèn)為合理；在認(rèn)為學(xué)校的選修課選課程序怎么樣的問題上，1%的學(xué)生認(rèn)為非常好，5%的學(xué)生認(rèn)為比較好，9%的學(xué)生認(rèn)為一般，85%的學(xué)生認(rèn)為不好；在是否認(rèn)為上選修課是為了拿學(xué)分的問題上，96%的學(xué)生認(rèn)為是，4%的學(xué)生認(rèn)為否。綜合上述幾個問題的調(diào)查，教師和學(xué)生對選修課程序和學(xué)分等制度不太滿意。

三、結(jié)語

針對上述調(diào)查所存在的問題，學(xué)校召開了教師和學(xué)生、教學(xué)管理等多方面人員參加的座談會，認(rèn)真分析了調(diào)查問卷的結(jié)果和分析選修課教學(xué)過程中存在的問題，并出臺了相關(guān)的管理制度，啟動了選修課管理辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慶紅.高校公共選修課教學(xué)管理的問題與對策[J].中國教育研究與創(chuàng)新雜志，2005（2）：10

[2]徐林，李松峰，龔繼春，等.選修課教學(xué)情況問卷調(diào)查分析[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007（9）：150