深化英語教改，推進小班口語教學

尹歆吟

[摘 要] 進入21世紀以來，我國加大了教育體制變革的力度，開始在全國推廣教育變革。英語教學作為教學課程最為重要的內容之一，對于學生語言能力的掌握、語言應用能力的提升有很重要的作用，英語教學變革的具體表現就是選擇合適的小班口語教學材料，夠充分地表現口語教學的重要作用，提升英語教學的效果。在小班口語的教學模式里，以學生作為教學中心，根據學生特點選擇口語教學材料，極大地調動了學生英語學習的熱情和興趣。

[關 鍵 詞] 英語教改；小班口語教學；教學材料選擇

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0098-01

為了落實我國的教育體制變革，很多高校都對內部的教學模式與教學體制進行了一定的變革與發展，而英語課程教學的改革成為很多高校改革的基礎。英語課程教學改革的一個重要內容就是選擇合適的口語教學材料，提升小班口語教學的效果。現階段，高校要想發揮英語小班口語教學的重要作用，就要充分結合學生的具體情況，進行相應的口語教學材料選擇與口語教學，提升學生英語的運用水平。

一、小班口語課的開展

為了落實我國的教育體制變革，很多高校都在英語教學課程中開展了英語小班口語課，這個口語課程的開展可以增加學生對英語課堂教學知識的印象，而且有助于提升學生的英語語言運用水平。在小班口語課教學的過程中，教師可以讓學生釋放天性，用活潑輕松的方式使用英語進行交流，增加師生之間的英語互動，營造輕松的口語課堂氛圍。口語教師還要變革傳統的教學模式，體現教學的藝術和特色，結合學生自身的實際狀況采取相應的口語教學模式，積極鼓勵學生參與到口語課中，讓學生敢于使用英語說話。因此，在高校英語教學中推進小班口語教學是落實教改的重要方式，也能滿足大學英語發展的需求。

例如，在我國很多高校的英語口語課中，教師都在小班口語課中進行分組，先讓學生熟悉要學習的口語單詞，熟練英語發音，然后為學生放英語電影片段或者英文歌曲，教師在課下指導學生表演排練、朗誦發音等，到下節課讓學生進行相應的模仿表演，調動學生的積極性與參與性，激發學生對英語口語的學習熱情，也能夠拉近師生之間的距離，提升小班口語教學的質量和效果。

二、小班口語教學材料的選擇

要想提升小班口語教學的效果，就要對小班口語教學的材料進行合理的選擇。教師首先要深入學生內部做好調查，了解學生的興趣與愛好，選擇符合學生特點的口語教學材料，從而調動學生積極參與口語教學的熱情，提升小班口語教學的效果。如果教師在小班口語教學材料選擇中不考慮學生的特點，口語材料的選擇單一、無聊就會降低學生的學習熱情，限制了小班口語教學的教學效果提升。因此，小班口語教學要求把學生作為教學中心，教師進行引導和輔助，進而充分發揮小班口語教學模式的重要作用。

教師要提升小班口語教學效率，深化英語體制改革，就要變革傳統的教學模式，學生作為教學中心，把英語教學大綱作為教學基礎，創新口語教學的模式，選擇合理的口語教材，充分發揮小班口語教學的作用。教師可以在小班口語課中選擇一些有趣的口語演講材料，然后交由學生進行聲情并茂的演講，模仿外國人的發音、鍛煉學生的英語口述能力。教師還可以與學生互換身份，讓學生作為教師在講臺上用英語教學，使每一個學生都能夠參與到小班口語教學中，調動學生口語學習的積極性。

例如，教師在選擇小班口語教學材料的時候，要根據學生的具體興趣，有的學生對國際事務感興趣，有的學生對國家傳統感興趣，教師就可以制作相關的英語單詞卡片，通過卡片單詞與多媒體結合，更好地讓學生了解單詞，再由學生用英語描述一個相應的場景，提升學生的英語運用能力。

三、小班口語教學材料選擇應遵循的原則

在小班口語教學材料的選擇中，首先，要把調動學生學習口語的興趣作為基礎，激發學生的自主能動性，推動小班口語教學的進行；其次，口語教學材料要符合學生的特點，貼近學生生活；教師通過不同的口語教學材料創新不同的教學模式，提升小班口語教學的效果。

總之，要想充分發揮英語教改體制下小班口語教學的重要作用，除了要對小班口語教學材料進行合理的選擇外，還要端正教師的教學態度與學生的學習態度，營造輕松愉快的口語教學課堂氛圍，使學生積極主動地參與口語訓練，增強學生的英語運用能力和語言實踐能力，實現學生英語水平質的飛躍。在小班口語教學的選擇中，教師要充分了解學生的特點，有針對性地進行口語材料選擇，激發學生的自主能動性，提升小班口語教學的效果。

參考文獻：

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