以市場需求為導向，構建“基礎英語+行業英語”交互式教學模式

楊曉冰

[摘 要] 目前，高職高專院校的英語教學凸顯出很多問題，如何進行基礎英語和行業英語的交互式教學成為研究的重要課題。以市場需求為導向，探討基礎英語和行業英語的銜接問題，并且簡析如何有效地開展行業英語教學，真正培養學生的英語語言能力，為各行各業輸送更多的高素質人才。

[關 鍵 詞] 基礎英語；行業英語；雙師型；實訓

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0096-01

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》以“提高教育質量”為主題，提出覆蓋各級各類教育的發展目標和任務。在社會轉型的大環境下，高職高專院校必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，以就業為導向，強調應用性，著重培養學生的綜合實踐能力。作為高職院校的英語教育，我們要注重市場需求，從實際出發，結合教學，制定適應社會需求的教學規劃，著重培養學生學習英語的積極性，實踐性。

一、高職院校英語教學現狀剖析

（一）學生英語基礎薄弱

高職高專院校的學生基礎差，底子弱，學習能力欠缺，學習熱情不高。尤其是英語教學，長期以來學生由于基礎差很難學好英語，這也給高職院校的英語教師造成很大的教學困難。在這樣的情況下，如何選擇適合高職院校學生基礎的教材以及制定相宜的教學方案尤為重要和迫切。

（二）基礎英語和行業英語課程設置

《高等職業教育英語課程教學基本要求》（2010） 指出：“各高職院校應以培養學生在職場環境下運用英語的基本能力為目標設置高職英語課程，以職業需求為主線開發和構建教學內容體系。建議高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段和行業英語階段。基礎英語階段的教學內容可與行業英語階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。”

基礎英語和行業英語應該相輔相成，共同為英語教學服務。然而目前在大部分的高職院校中，存在基礎英語和行業英語課程設置不規范的現象：一部分院校過早開設行業英語，基礎英語課程每周只有兩個或四個學時，僅開設一個學期或者兩個學期，而此時學生的英語基礎還沒有打牢固。而有的院校基礎英語課時設置較多，忽視行業英語的教學，甚至不開設行業英語課程。他們認為只要把英語基礎和英語基本技能掌握扎實，再補充學習一些行業詞匯，就能勝任將來的工作，忽視對了職業英語能力的培養。對此，學校應該根據學生的英語實際情況，適當的分配基礎英語和行業英語的課時。

二、簡析行業英語教學

（一）編寫和選用適合的行業英語教材

教材是教學過程中一個重要的媒介，如何選用正確合適的教材在教學過程中尤為重要。目前，國內市場上關于專業的行業英語的教材很少，主要分為兩大類：一類是高職高專“十二五”規劃教材，一類是一些出版社與高職高專院校外語教師自行編寫的行業類英語教材。教材種類和水平參差不齊，但是既符合高職院校學生水平和實際教學需求，又適應職場需要的教材少之又少。現在的行業英語教材大多是商務英語、外貿英語等，而關于汽車、法律、珠寶、旅游、酒店等行業英語教材則較少。因此，應該盡快編寫及制定適合高職院校的行業英語教材。

（二）使用多種教學手段，積極開展實訓課

傳統的教學方式比較單一，多采用板書等形式，隨著現代技術的發展，越來越多的教師開始使用多媒體等進行教學。但是這些遠遠不夠，我們要不斷豐富教學模式，如運用微課、慕課等先進的教學方式，同時借鑒學習西方的教學方式。此外，作為特殊的行業英語教學，要緊密與企業實踐相結合，開展多種多樣的實訓課，可以由專業教師帶領學生深入企業一線，進行實地學習鍛煉。只有讓行業英語與具體的實訓結合到一起，學生才能認識到理論的重要性。

（三）增強師資力量，加強“雙師型”教師培訓

開展行業英語教學，需要有一支特殊的外語教師隊伍。要求行業英語教師既要有過硬的英語知識，又要具備各個行業所需的專業實踐經驗。而現在面臨的問題是，很多教授行業英語的教師，多數缺乏行業知識以及企業鍛煉經驗，不了解所教行業的實際工作流程。因此，我們要加強師資隊伍建設，做好外語教師的轉型工作，積極選派外語教師到相關的行業參與專業實踐，學習企業所需的專業知識，并且鼓勵高職院校英語教師利用課余時間，不斷學習，積極取得相關行業所需的資格證書，培養一支“雙師型”隊伍。

三、總結

作為高職院校的英語教育，承擔著為國家和社會培養優秀人才的重任，在實際的教學過程中，我們要不斷學習和思考如何結合市場需求，培養出企業真正需要的高素質、高技能人才。積極探討英語教學和改革，做好基礎英語和行業英語的銜接以及積極利用交互式教學模式，并且加強校企合作，校校合作，不斷提高教師自身的英語素養和行業技能。

參考文獻：

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