淺議高職學前教育專業聲樂教學的有效途徑

李小琴

[摘 要] 高職學前教育專業是我國的熱門專業，是培養幼兒教師的后備力量。隨著社會的不斷發展和進步，對幼兒教師的要求也越來越高，而學前教育專業最主要的教學就是聲樂教學，它造就了高素質的幼兒教師。就目前的教學現狀而言，要尋找聲樂教學的有效途徑，才能為社會培養出更多優秀合格的幼兒教師人才。

[關 鍵 詞] 高職；學前教育；聲樂教學；途徑

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0135-01

社會在發展，時代在進步，素質教育越來越被人們關注，學前教育更是受到很多父母的重視，所以高職院校的學前教育專業更要順應社會的發展，提高自身的教學水平。就目前的高職學期教育專業而言，對教學模式進行改革，能使聲樂教學能力有所提高，專業素養更強。

一、高職學前教育專業聲樂教學存在的問題

（一）學生存在的問題

高職院校的學生并不是像普通院校一樣通過高考進行招生，有很多高職院校不需要通過考試或培訓就可以就讀，學生的文化素養普遍不高，每個學生都有自己的特性，每個學生對學前教育專業的認識都不一樣，聲樂的基礎起跑線更是不一樣。很多學生很少甚至沒有接觸過聲樂，學生對聲樂的認知都很片面，有的學生認為唱幾首流行歌曲就是懂聲樂。每個學生的聲樂基礎、欣賞水平、自身條件都參差不齊，例如會唱歌但不會看譜；會唱歌但是跑調；會唱歌但是嗓音差。這些都影響著聲樂教學，如果不尋找合適的方法進行聲樂教學，學生在聲樂方面很難有所收獲。

（二）教學模式存在的問題

學生在高職學習聲樂需要將所學的聲樂知識和技能運用到幼兒教育中去，但高職的聲樂教學老師大多都是音樂學院畢業的，沒有幼兒園工作經驗，且對幼兒園的相關了解不多，所以他們一般使用傳統音樂學院的教學方式，且教學的內容也是針對專業的聲樂學生的，與幼兒教學沒有實際的聯系，顯然是不適用于學前教育專業的，即便學生學會了，對將來在幼兒園的工作并沒有很大的作用。而且高職院校聲樂老師少，學院的教學硬件資源匱乏，一般都是采用集體授課的方式，老師教發音，所有學生一起練習發音，老師在給學生伴奏的同時，還要認真聽大家演唱，這樣老師很難發現每個學生的問題所在，有的學生接受能力較差，跟不上老師進度，老師沒有辦法及時發現，學生心理上懈怠了，漸漸就對聲樂失去了信心，這樣一來，老師授課的效果也會被影響。常說因材施教，我認為聲樂教學最應該因材施教，減少每個學生的差距，這也是聲樂教學最需要改革的地方之一。

二、高職學前教育專業聲樂教學的有效途徑

（一）改善聲樂教學環境，營造良好的聲樂教學氛圍

首先，我認為聲樂教學應該有輕松的學習氛圍，良好的聲樂教學氛圍對聲樂的教學起著極為重要的作用。創建一個自由、活躍、輕松的教學環境，可以激發學生的興趣，使學生變得積極。例如，老師可以通過多媒體教學打破傳統的教學限制，通過幽默風趣的授課方式，以語言魅力和個性的課堂風格提高學生對聲樂的興趣及探索的欲望。其次，互動的課堂氛圍有利于提高老師的教學質量，老師放下老師的架子，與學生像朋友一樣相互交流，讓學生真正參與到聲樂課堂中來，這樣老師也可以更及時地掌握學生存在的問題，并及時指導學生如何去解決問題，所以要改革得先改善聲樂教學的教學環境。

（二）改變傳統教學觀念，創新有效的教學方式

教育改革一定要思想改革，改變傳統的教學觀念，順應時代的發展，把傳統與現代流行有機地結合起來，聲樂教學要先改變傳統的教學觀念，以學生為主，以學生為中心，才能提高學生在聲樂教學上的積極性，調動學生對聲樂的熱情。最重要的是教學的方式要有所創新，因為學生的特殊性，每個學生的需求都是不一樣的，所以應該針對每種類型的學生進行相對應的授課。例如，將聲樂教學課程分三種：大班理論教學、中班技巧教學、小班單獨教學。

1.大班理論教學

大班理論教學其實就是集體上大課，老師進行聲樂理論教學以及兒童合唱等教學。在練習合唱時，可以進行分小組自由練習，通過互聯網觀看視頻，然后小組間進行合唱比賽，這樣不但可以提高學生的聲樂水平，還可以增進學生間的感情，提高他們的合作意識。

2.中班技巧教學

在大課理論的基礎上，加上技巧的學習，聲樂能力會有進一步的提高。中班技巧教學也可以采用分小組的方式進行，對于老師教的聲樂技巧，小組組員之間相互練習，互相指出對方的優缺點，互相學習、互相進步，取長補短。小組還可以輪流或者交替進行技巧練習，然后進行組內評分，選出最優秀的組員。這樣學生可以通過聽、看、評，將各自的問題表現出來，及時解決。

3.小班單獨教學

小班單獨教學是針對個別學生的教學課程，因為學生存在的問題有時候需要老師進行單獨指導，且為其制定個別的訓練方案，使其能跟上大部分學生的進度。這樣學生與老師之間可以更親近地交流，促進聲樂的學習。

綜上所述，改善聲樂教學環境，營造良好的聲樂教學氛圍，改變傳統教學觀念，創新有效的教學方式，這些便是高職學前教育專業聲樂教學的有效途徑，在教學中將理論與實際結合起來，聲樂教學會更加完善。

參考文獻：

[1]金美琳.高職學前教育專業聲樂課程現狀及改革對策[D].東北師范大學，2011.

[2]劉莉紅.學前教育專業聲樂教學的反思與改革[J].學周刊，2013（29）.