幼兒園教學中存在的問題及策略分析

宋健

[摘 要] 隨著新課程改革的迅速推進，人們越來越意識到幼兒教育的重要性，但由于長期以來人們對幼兒教育的認識匱乏，過于片面地追求教學質量，使幼兒教育出現了很多問題急需解決，比如在教學目標的制定方面不夠科學，教學容量與學習實際的處置不夠明確，教學形式未遵循差異性原則等，這些系列問題都使得制定幼兒教育策略顯得十分困難。就此展開研究，希望可以為大家提供借鑒。

[關 鍵 詞] 幼兒園教學；有效教學；問題；解決策略

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0149-01

隨著新課程改革的逐步實施，人們普遍關注教學有效性，特別是在幼兒教育方面尤為重要，因為長期以來幼兒教育由于教學資源、師資力量、人們認知、學生個體差異等原因，面臨著很多急需解決的問題，所以本文從當前幼兒教育中存在的問題入手展開了較為細致的探究，希望可以給廣大師生提供幫助。

一、幼兒教育中存在的問題

（一）教學目標的設置不夠合理，教學容量與學習容量之間的關系處理不夠恰當

當前大多數幼兒教育機構將教學質量作為衡量學生優良的標準，過于重視對學生知識的傳授，而忽略了學生身心的健康發展以及興趣愛好的培養，這對學生的未來發展很不利。比如，教學過程中問題設置不合理，提問的有效性較為低下，缺乏問題的理性分析和思考，同時問題導向性也不夠明確，對問題的反饋不夠及時等。

（二）教學環節中對個體差異的重視程度不夠

當前的幼兒教育中，部分教師深受傳統思想的影響，只顧傳授知識，忽略了學生興趣的培養，對學生的了解不夠深入，使教學計劃很難落實到人。

（三）教學資源的利用不夠優化

當前很多幼兒教育機構都配備了各式各樣的玩具、器材，但在日常的課堂中卻很少使用。

總之，幼兒教育當中的問題多種多樣，往往需要具體問題具體分析，才能制定出高效的應對策略。

二、幼兒教育中相關問題的解決策略

（一）適宜性原則

對于幼兒園學生來說，他們正處于身心、情感、認知、語言、智力等發展的關鍵階段，學校所設置的相關教學活動必須與其相適應，才能為其持續發展奠定堅實的基礎。例如，在設置教學目標時，要從幼兒角度出發，充分考量學生的興趣愛好、性格特征、學習現狀等，比如，對于那些不愛活動的學生，可以適當地通過設計與感官相關的活動，讓學生體驗活動的快樂。就幼兒教育的具體目標而言，則是要引領學生解決實際問題，所以在教學目標設計時就應該盡可能地貼切生活，讓教育真正地源于生活，高于生活。在教學容量設計方面，要切實考量學生接受知識的能力、教學大綱、學生的學習經驗等，制定出切實可行的計劃，這樣既是對學生負責，又能保障學習質量。

（二）有效性原則

1.教師應該明確“問題是教師刺激學生思維與學習的基本途徑”，所以在課堂上應該設置合理的課堂提問，這樣既能保障學生聽課的專注度，讓其積極思索問題，進而更加積極地參與到課堂活動中，又能檢查課堂教學質量，讓學生進行及時的知識鞏固。

2.教師的提問應該言簡意賅、指向明確，既能很好地體現課堂知識，又能活躍課堂氛圍，讓學生積極思索，所以所提問題必須經過深思熟慮，適應學生的學習狀況和接受能力。

3.教師要能及時地掌握課堂進程，以平等的心態對待每一個學生，并采取適當的方式鼓勵學生積極回答問題，盡可能地讓每個學生都擁有回答問題的機會，進而確保他們的學習激情，這對于保障課堂教學效率極為關鍵，必須引起充分關注。

（三）主體性原則

在大多數地區進行幼兒教育時，由于人們深受傳統教育的影響，大多教師認為自身集教學、管理于一體，使得對學生的管理方式不夠合理，教學質量不夠高效。所以，作為一名幼兒教師，必須明確幼兒教育是將教師的管理與教學相互結合，不能區別對待，教師應該學會轉變課堂教學的角色，由以往的管理者、灌輸者、教育者，轉換為組織者、聆聽者和創設者，充分發揮學生的課堂主體地位，以保證課堂教學的有效性。

（四）個體性原則

對于幼兒來說，他們活潑好動，正處于智力、身心、情感、認知、語言等健康發展的關鍵環節，教師必須多加關注學生的興趣愛好和學習狀況，同時將他們自身的責任意識真正地轉變為對學生的關懷、了解，這樣可以為后續制定切實可行的計劃提供保障。作為一名教師，應該明確幼兒教育的重點并不在學生的知識儲備，而在于幫助學生培養興趣、情感，關注學生的內心波動，使他們擁有積極健康的心態，自主選擇自己愛好的事情。

總而言之，在新課程改革深入發展的當前，幼兒教育還存在一些問題，廣大教師在從事教學的活動中，必須從幼兒教育角度出發，綜合考量幼兒的學習興趣、性格特點、教學資源等，制定出科學合理的應對策略，這樣才能為幼兒教育質量的提升提供堅實的保障。

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