“微時代”輔導員思政教育工作的挑戰及應對策略

李亞慧

微時代對于思政教育工作提出了更大的挑戰，學生的價值觀日益多元化，輔導員的權威性逐漸被消解，信息的病毒式傳播對輔導員的工作能力提出了更高的要求。輔導員要不斷轉變理念，創新方法，利用自己豐富的知識結構、信息技術、引導教育能力，加強思政教育工作的有效性。

微時代是以“微”為典型特征，以微博和微信等為代表，對信息傳播方式造成了重大改變，并使信息傳播的速度得以大幅提升。大學生是一個思想、行為都十分活躍的群體，對于新事物和新興媒體均有極大的熱情，是微時代發展與深入的生力軍。在與新媒體接觸的過程中，新媒體信息中所蘊含的各種思想觀念和價值取向均對大學生產生了很大的影響，進而對輔導員的思政教育工作帶來了很大的挑戰。高校輔導員作為學生思政教育工作的重要力量，在面對微時代的挑戰時，必須不斷改變觀念與策略，應對微時代所帶來的沖擊與影響，依托于新興媒體，創新思政教育工作內容與形式，將思政教育工作和微時代相結合，進一步提高思政教育工作的水平。

一、微時代輔導員思想政治工作的挑戰

（一）主流價值觀受到沖擊造成價值觀多元化

微時代下學生接收的信息來源與真實性都受到影響，其傳播速度與范圍給信息監管與捕捉帶來了極大的困難，輔導員很難及時追蹤這些豐富的信息，對于信息中所包含的各種消極因素，也難以做到及時的應對與消解，這些消極因素對社會主流價值觀尤其是社會主義核心價值觀產生了很大的挑戰，學生在缺乏信息真偽甄別能力的情況下，很容易受到這些信息的引誘，進而迷失價值觀念，嚴重情況下，甚至會導致政治信仰危機。學生在微時代中很容易因信仰、價值觀堅定性不足，沉迷于各個微平臺的“朋友圈”“隱私圈”“八卦圈”“謠言圈”等，在娛樂化與低價化的海量信息中不斷迷失，難以在虛擬世界和現實世界的結合中做出準確的價值判斷，進而加重了思想與行為上的偏差性，面對復雜的校園信息環境，教師思政工作的開展面臨更多的干擾和困惑 。

（二）輔導員的信息權威受到了很大的挑戰

微時代使信息的單一受眾模式向互動交流模式轉變，逐漸形成了自媒體模式，人人都能成為信息傳播媒介，在這種交流模式中，每個人都處于信息傳播的平等地位，微時代在形式和內容上所表現出來的自由、民主等理念，都對輔導員在思想政治工作中的信息權威產生了很大的挑戰，新興媒體使話語權不斷向下移，普通師生對于言論自由與話語權的追求使信息傳遞的行政色彩不斷淡化，學生、教師與輔導員之間更加具有了平等化的傾向，學生可以不將教師與輔導員的知識與教育內容視為權威，而更有了自主驗證的追求，傳統思想政治教育權威性逐漸消弱。

（三）微時代信息傳播病毒化模式對輔導員工作能力提出了挑戰

微時代的信息只需要一鍵式轉發就能夠引發大范圍、超高速度的傳播，這種傳播方式使監管成為很大的困難，信息傳播有很大的隨意性，垃圾信息被轉發與復制的幾率更大，輔導員作為思政教育工作者，要對學生起到言傳身教的榜樣作用，因此，需要更更改地面對新媒體信息，要及時與學生溝通，不斷了解學生的實際思想觀念、價值理念、行為愛好等，以保證教育的針對性。另一方面，還需要嚴肅、認真地對待新媒體信息，能夠做到在海量的信息中，不斷優化知識結構，完善知識體系，提高信息捕捉與處理能力，因此，輔導員需要有更高的工作能力，才能真正做好思想政治工作。

二、微時代輔導員思政教育工作的應對策略

（一）加強媒體素養教育，提高學生的網絡自律意識

微時代信息過快的更新、復雜的內容，直接沖擊著學生的價值觀念，加強學生的網絡自律是應對這種負面影響的重要手段，通過媒介素養教育，讓學生能夠正確理解大眾傳播資源，并建設性的利用這些資源。在這種教育下，不斷培養學生的媒介批評與正確利用能力，甄別其中的有用資源，不斷完善自我，從促進社會發展的角度認識新媒介資源。首先，要加強道德規范與法律意識，讓學生能夠在正確的道德規范、嚴格的法律意識下，正確使用網絡，約束網絡行為。其次，要加強知識水平，提升專業知識與技能，加強社會常識、法律常識、生活經驗等方面知識的補充，能夠正確甄別信息優劣真偽。最后，要加強技術素養，讓學生能夠不斷提高網絡技術、信息技術等方面的知識，正確使用各種新媒體，加強自我防護。要利用媒介素養教育，讓學生能夠用道德與法律規范自己的網絡行為。

（二）轉變思政教育工作理念

輔導員要認識并適應微時代特征和信息傳播方式，轉變師生溝通交流和思政教育工作理念，要從主導者身份向引導者轉變。微時代的思政教育工作，要求輔導員能夠轉變傳統的主導者角色，能夠與學生主動進行溝通，及時了解學生需求，與學生分享信息，使師生之間，能夠實現信息的雙向流動。要給予學生足夠的尊重，在不違背原則與正確價值觀念的前提下，要允許部分分歧與爭論的存在，要讓思政教育工作能夠在一個開放、平等的平臺中開展，讓學生在建立正確價值理念和思想觀念的前提下，獲得個性化發展。要充分發揮引導者的作用，注意幫助學生應對錯誤思想的侵蝕，樹立正確的思想信仰和價值觀念，要在學生的成長與成才中扮演好引導者的角色。輔導員要重視對微時代各種網絡平臺的利用，通過新穎、個性的交流方式，給予思政教育工作更為寬松、自由的工作環境，針對學生的關注熱點進行引導，主導討論方向，引導輿情，讓學生在自由的討論中，提高認識，轉變理念，并通過微信、QQ、微博等平臺，及時與學生溝通，加強思政教育工作的實效性。

（三）不斷提高自身工作能力與綜合素質

微時代需要輔導員具有更高的工作能力和綜合素質，能夠適應微時代的要求，要加強自己的知識素養、網絡技術、思政教育工作能力。首先，輔導員要不斷加強網絡信息素養，能夠在豐富、扎實自身專業知識的同時，學習并掌握一定的信息技術，以充分利用網絡新媒體開展思政教育工作。輔導員要主動學習新媒體信息知識，了解并掌握主流網絡文化，不斷探究網絡文化和社會主流思想、虛擬世界和現實世界之間的契合點。其次，輔導員要有一定的輿情監控能力，能夠在復雜的網絡信息中抓住重點，發現問題，分析問題，及時引導，以解決問題。要主動利用新媒體，和學生開展交流互動，從中捕捉有運用價值的信息，深入把握演實際思想動態，了解學生輿情，以防患于未然。最后，輔導員有不斷提高引導教育能力，要轉變思政教育方式，能夠主動利用微信、微博、微公社等新媒體，在網絡平臺上構建個性化思政課堂，主動占領網絡輿論陣地，和學生實現無障礙交流。

三、結語

微時代對于思政教育工作提出了更大的挑戰，輔導員要不斷轉變理念，創新方法，通過媒介素養教育、寬松的討論、實時的輿論引導，充分發揮新媒體的優勢，使思政教育工作超越時空，利用自己豐富的知識結構、信息技術、引導教育能力，不斷提高思政教育工作的有效性。（作者單位為西安思源學院）