從翻譯的主體和客體看翻譯教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

謝華

隨著世界一體化進(jìn)程的加快，世界的發(fā)展對語言文化的要求越來越高。也正是因?yàn)檫@一原因，翻譯專業(yè)成為了高考生在大學(xué)專業(yè)選擇期間炙手可熱的專業(yè)。同時，翻譯專業(yè)的大眾化和普遍化也給翻譯專業(yè)的發(fā)展造成了一定的阻礙。本文立足于現(xiàn)今高等院校翻譯教學(xué)過程中存在的一系列問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上提出了如何從翻譯的主體和客體出發(fā)，來更好地在翻譯教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，使得畢業(yè)學(xué)生能夠在翻譯專業(yè)畢業(yè)后具備很強(qiáng)的翻譯能力，更好地適應(yīng)社會和世界的發(fā)展，助力于中國的特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為中國的建設(shè)添磚加瓦。

一、翻譯教學(xué)過程中存在的問題

（一）翻譯主體和翻譯客體的分界不明顯

在中國傳統(tǒng)的教育體制中，大多數(shù)教學(xué)模式都是“教師講，學(xué)生聽”，隨著中國教育的發(fā)展，盡管大多數(shù)人都能夠意識到中國教育體制中存在的弊端，但是要想實(shí)現(xiàn)對這一教育體制的改革需要很長的時間，尤其是在翻譯專業(yè)的翻譯教學(xué)課堂上。翻譯專業(yè)的教師多為有過一些社會經(jīng)驗(yàn)的年齡較長的教師，其在教育模式和教育體制的認(rèn)識上遠(yuǎn)沒有年輕教師的觀念新穎，因此，在翻譯專業(yè)的翻譯課堂上，翻譯的主體和翻譯的客體分界不明顯，是其存在的主要問題。部分教師不能夠意識到翻譯專業(yè)學(xué)生的課堂主體性，而是一味地認(rèn)為在翻譯課堂上，教師是主體位置，教師是知識傳授者，需要將知識傳遞給課堂的客體，也就是翻譯專業(yè)的學(xué)生。這樣一來，就會造成翻譯課堂的主體和客體不明顯，甚至?xí)斐烧麄€翻譯課堂的低能低效，不利于翻譯專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師過多的干預(yù)不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

在翻譯專業(yè)的課堂教學(xué)和課下作業(yè)的過程中，教師過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，也是現(xiàn)今翻譯專業(yè)發(fā)展過程中的一大障礙，因?yàn)榻處煹倪^多干預(yù)會阻礙學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力的形成，也會阻礙學(xué)生養(yǎng)成一種專屬于自己的學(xué)習(xí)方法。同時，教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為自己是教學(xué)過程的主體，而學(xué)生是教學(xué)的客體，從而強(qiáng)制性的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式和方法，不能充分考慮每一個學(xué)生的個性，進(jìn)而不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。更有甚者，老師在翻譯課程的教學(xué)過程中只是進(jìn)行理論性的教學(xué)，不能夠給學(xué)生提供更多的有利于學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的機(jī)會，就會使得翻譯課堂枯燥無味，盡管學(xué)生得到了一定量的理論知識，但教師的翻譯課堂主體意識使學(xué)生很難將自己的所學(xué)做到學(xué)以致用。在中國現(xiàn)今翻譯專業(yè)的發(fā)展過程中，要想更好的實(shí)現(xiàn)翻譯專業(yè)的發(fā)展，就必須解決教師過于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，為學(xué)生提供一個相對自由的，能夠體現(xiàn)翻譯專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)價值的，更好的課堂學(xué)習(xí)空間和課后學(xué)習(xí)空間。

（三）學(xué)生缺乏主觀能動性意識，缺乏培養(yǎng)翻譯能力的積極性

對于翻譯專業(yè)的學(xué)生來講，很多學(xué)生是由于翻譯專業(yè)是是熱門專業(yè)，且翻譯專業(yè)畢業(yè)后找工作相對比較簡單，從而選擇翻譯專業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是由于翻譯專業(yè)人數(shù)的遞增，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在翻譯課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動性意識，也缺乏一定的鍛煉自己翻譯能力的積極性。長期以來，就會導(dǎo)致那些因?yàn)閷Ψg專業(yè)感興趣而選擇翻譯專業(yè)進(jìn)修的學(xué)生產(chǎn)生一種懶惰心理，久而久之，就會對整個翻譯專業(yè)的發(fā)展造成阻礙。

二、師生共同努力，助力于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

如上所述，隨著翻譯專業(yè)在中國教育過程中占據(jù)的比例越來越大，中國現(xiàn)今翻譯專業(yè)的發(fā)展可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。炙手可熱為中國高等院校翻譯專業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，但是，也正是因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜诉x擇了翻譯專業(yè)造成翻譯專業(yè)在現(xiàn)今的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的漏洞。要想實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的高效性，為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送越來越多的具有翻譯能力的畢業(yè)生，就需要師生的共同努力，致力于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠在日益整體化的全世界范圍內(nèi)更好的發(fā)展中國的經(jīng)濟(jì)，使中國向著發(fā)達(dá)國家邁進(jìn)。

（一）教師要放權(quán)，讓學(xué)生的能力得到更好的鍛煉

鷹要想得到鍛煉，就必須選擇從懸崖邊跌落，只有這樣，它才能振翅高飛。同樣的，要想培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，教師必須要能夠放權(quán)，讓學(xué)生能夠在翻譯專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中游刃有余，在掌握理論知識的同時，學(xué)生的翻譯能力也能夠得到很大的提升。首先，教師要在翻譯教學(xué)的過程中認(rèn)清翻譯課堂的主體和客體，在翻譯教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上主要起到一個引導(dǎo)的作用，而不是在課堂上一個人掌管著所有學(xué)生的思想。其次，教師要能夠鼓勵每一個學(xué)生，認(rèn)可每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在此基礎(chǔ)之上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的個人性格，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時，其翻譯能力得到很大提升。再者，教師要在翻譯課堂教學(xué)的過程中增加師生互動的環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都能夠充分體會到翻譯能力的重要性，讓每一個學(xué)生都能夠體會到翻譯專業(yè)的存在意義，從而更好的鍛煉和培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力。

（二）選擇不同的翻譯課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在翻譯教學(xué)的過程，教師要能夠選擇不同的翻譯課堂教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生才能夠真正的意識到自己在翻譯課堂中的主體地位，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后具備高水平的翻譯能力，也只有學(xué)生的積極性提高了，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中變被動為主動，潛移默化地提升自己的翻譯能力。首先，教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，了解跟進(jìn)新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到翻譯課堂中去，其次，教師要能夠保持永久學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極面對新型課堂模式中出現(xiàn)的任何問題，發(fā)揮學(xué)生在翻譯課堂中的主體作用，使其能夠更加積極的在翻譯課堂中學(xué)習(xí)，更加愿意鍛煉自己的翻譯能力。再者，教師要意識到自己在課堂上最好存在方式就是作為課堂中的客體，要能夠找準(zhǔn)自己的定位，選擇多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生翻譯能力

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性是提升學(xué)生翻譯能力的必要途徑。首先，在翻譯專業(yè)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)有了專業(yè)意識的時候，教師和學(xué)校相關(guān)部門就要通過講座或者論壇的形式來幫助學(xué)生對翻譯專業(yè)有一個好的認(rèn)識，雖然隨著世界一體化進(jìn)程的加快，翻譯專業(yè)已經(jīng)成為了越來越熱門的專業(yè)，但是要想在畢業(yè)之后擁有較好的工作，個人的翻譯能力不容小覷。現(xiàn)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，要想不在社會發(fā)展的潮流中被淘汰，就必須增強(qiáng)自身的硬實(shí)力，對于翻譯專業(yè)的學(xué)生來講，翻譯能力是至關(guān)重要的。其次，在課上教師要能夠采取多種多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也要在課堂上給學(xué)生灌輸增強(qiáng)自身硬實(shí)力的意識，讓學(xué)生能夠時時刻刻感受到壓力，進(jìn)而更好的將壓力轉(zhuǎn)化為動力，以使學(xué)生在翻譯課堂上具有較強(qiáng)的自主意識，具有較強(qiáng)的主觀能動性。

三、結(jié)語

在21世紀(jì)的滾滾車輪下，隨著全球化步伐的加快，掌握一門甚至幾門外語成為了現(xiàn)今高等院校畢業(yè)生的必備技能，因此，翻譯專業(yè)也成為高考生的首選專業(yè)。隨著翻譯專業(yè)學(xué)生的占比越來越大，如何更好的實(shí)現(xiàn)翻譯課堂的高效化，為中國的經(jīng)濟(jì)改革提供實(shí)用型翻譯專業(yè)人才，是現(xiàn)今教育工作者研究的重要課題。為了更好的進(jìn)行翻譯教學(xué)改革，在翻譯課堂的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要注意對教學(xué)過程的主體和客體分界，教師意識到自身在翻譯課堂上是屬于客體的，主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是課堂的靈魂所在。通過教師和學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生能夠意識到翻譯專業(yè)畢業(yè)后個人硬實(shí)力的嚴(yán)峻性，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間注重自身翻譯能力的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地推動中國經(jīng)濟(jì)和中國教育的發(fā)展。（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）